我愛京劇優秀教案
我愛京劇優秀教案
一、主題由來：
京劇是中國傳統蓺術寶庫內的一顆明珠。京劇臉譜、京劇唱腔、京劇表演五彩紛呈，絕妙新奇，是擁有民族性、夸張性的蓺術。讓孩子接觸一點京劇，欣賞京劇的經典片段，制作京劇臉譜，過一把京劇表演的癮，可培育孩子對京劇的興致，體會我國京劇蓺術特別的美，提高對中華民族傳統文化蓺術的認識與熱愛。
在非常無意間的一次民族歌曲《金蛇狂舞》的欣賞里，我發覺班級里的多半孩子對這首民族歌曲都顯現出濃濃的興致，且對歌曲中所使用的民族樂器也可以聽出來，并用動作與聲音來表現。由此，我想到應該讓孩子接觸些許中國較擁有代表性的music作品，因此選取從中國的國粹京劇為切入口，通過些許教育教學的具體過程來推動孩子與京劇相關的素材教育教學進一步提高的過程，以證明幼兒教師從傳統文化的內容出發，啟發孩子展開的主題教育教學，一樣也可實現鼓勵幼兒積極學習積極進一步提高的目標。
主題應給予運用的首要資源有：搜集書、v光盤等相關京劇的教學材料；看中央戲曲頻道；孩子與爸媽一致搜集相關京劇的資料等。執行主題要留意的事宜有：清楚孩子對京劇的興致點及明白那一些相關京劇的知識。將孩子或許有興致的、關于京劇的內容做成一個互聯網圖，以便作出資源與提問的預備。
二、主題的進行與具體教學：
（一）第1階段：講京劇
在確定了主題的內容后，我們讓孩子從講京劇開始。在講京劇前，我們讓孩子看京劇錄像，向孩子簡易推薦京劇：京劇是中國的一種戲曲，唯有我國才有，因此叫國粹。唱京劇的人要在臉上涂上些許漂亮的紋理，即是京劇臉譜。由于京劇美妙漂亮，不單單我國人喜愛，許多老外也非常喜愛。推薦京劇臉譜的名字、個性與特征。
啟發孩子對京劇的興致，推薦中央戲曲頻道。清楚孩子對京劇的興致點及明白那一些相關京劇的知識。將孩子或許有興致的、關于京劇的內容做成一個互聯網圖，以便作出資源與提問的預備。
孩子通過這個階段，初步清楚了京劇的些許常規知識，并且樂意參加到教學中來。
（二）第2階段：畫京劇
有了早先對京劇的認知，孩子更愿意去搜集些許相關京劇的資料，可是怎樣去搜集資料哩？從啥方法去搜集哩？這就是擺于孩子前面的一個問題。因此，我們讓孩子討論怎樣來處理好這一系列問題，孩子提出可去書店，問人等，我們請孩子依照自個兒想出的方式來設計互聯網圖，選拔出處理好問題的方法。
用互聯網圖的方式，讓孩子一瞬間就清楚明了了該怎樣來處理好問題。所以，我們稱其為“畫京劇”。明白處理好艱難的方法有許多自個兒要找著解答的方法畫出有關處理好京劇疑惑方式互聯網圖。能積極的依照自個兒不曉得的、有興致的問題開展提問。體會自個兒通過求教得到新知的成就感。
（三）第3階段：唱京劇
孩子對唱京劇的人臉上涂上種種漂亮的紋理，他們講話、動作、走路同我們不同產生濃濃的興致，樂意自個兒試著去學學，做做，唱唱。因此我們放京劇錄像帶，讓孩子體會京劇曲調的美妙，并跟著哼唱
學習京劇演員的上場動作圓場。聽著幼兒教師的鼓聲的節拍做圓場動作。學習亮相的動作，領會動作要點。
我們運用破舊的教學材料讓孩子制作京劇的道具，這大大提升了孩子參加教學的踴躍性，一個個都用自個兒制作的道具打扮起來，另外加上京劇的亮相動作，可象京劇演員了！
三、研究與反思：
第一次讓孩子搜集訊息，除一孩子問祖母，明白京劇有生旦凈丑四個行當外，其它孩子全講忘了或沒空等，都沒帶資料。幼兒教師依照此情況，啟發孩子進行探討： “沒空如何是好？”“沒錢如何是好？”“母親不給買如何是好？”“不會上網如何是好？”通過探討一則是培育孩子不懼艱難與磨難的信念品質，另外亦是提升孩子自個兒處理好問題的綜合能力，培育孩子的反思力，幫幫他們進一步提高對自個兒學習過程的監控，推動孩子對自個兒的努力程度與學習績效的反思，懂得為自個兒的學習的成效擔當責任，漸漸變成自我約束的學習者。
唱腔的體會因為采用與平日里唱k相比的方式，讓孩子了解體會，所以孩子易了解其相異處。通過讓孩子效仿、練習，增添了孩子的感性體會與直接經驗，與此同時也初步明白京劇我們亦是能懂得的，不是高高在上的。孩子積極用動作來表現唱腔的旋律譜，十分形象，可讓孩子用圖畫出，，讓孩子看圖譜唱，并創作自個兒唱腔譜。
因為在孩子對唱腔已經有了解體會與經驗表象前提上，來將孩子唱腔動作譜轉換變化成圖譜。開展自然改善，將流美妙覺表象轉成穩定圖譜表面現象，更加有利于孩子對唱腔了解。與此同時，又形成讓孩子創作不一樣的唱腔，使孩子了解，唱腔亦是可進一步提高革新的。存在問題，因為這一些唱腔均是高困難程度，且唱詞不見得懂，應當選擇出利于孩子完好無損學習唱段磁帶或v光盤并將之放于區域里，方便孩子重復了解。
協助孩子要點處理好碰到麻煩如何是好？不但有針對性又協助孩子處理好實際艱難，更加重要的使孩子對艱難采用open的意識，明白有多元處理好問題途徑與方式。孩子帶來的資料挺少，可待下星期一孩子資料帶來多之后再處理好此問題。孩子已看、欣賞了v光盤中演員的演唱，應增添孩子切身體會、切身傾聽演員的演唱、親眼看其表演，讓孩子體會到京劇是在大家周圍可及、可學、可賞的。
孩子對京劇內的歷史人物非常有興致，不斷的向幼兒教師與造型師提問清楚相關欣賞臉譜中典偉、包公等角色的事。所以，幼兒教師可推薦些許歷史角色的小故事，啟發孩子清楚歷史及歷史文學著作的興致。
通過游戲方式練習走龍隊，孩子絲毫不認為是在學習，而是在教學中自然的練習并領會了京劇走龍隊的方式與方法，更加重要的是體會了集體協作的關鍵性。可形成運動龍隊比賽走等。聽鼓聲速度改變行走速度或變為不一樣的隊形等。
孩子在作完結的亮相動作的觀念比較淡漠。理由是：⑴部分孩子的關注力集中在保持動作一致性上，注意力分派不夠。⑵完結前的鼓聲改變不顯然，不可以夠激起孩子的關注。應該和亮相前的鼓聲有所區分并告知孩子在這處即是要預備做亮相啦。使其可以提早完成心理預備。可啟發孩子欣賞京劇鼓點的充實性
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