識字六的第一課時教學設計
識字六的第一課時教學設計
《識字六》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第五單元中的第一篇課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。
設計理念：《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、質疑、思考、聯系生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。
教學目標：
1.學會8個生字，兩條綠線內的3個詞只識不寫。認識1個偏旁，理解本課新詞。
2．仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。
3．誦讀課文，積累詞語，體會農村夏夜的情趣。
教學重難點：
創建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得詞語的意思。
教學具準備：
實物投影、錄音機、圖片或投影片等；
教學過程：
一、復習舊知 ，導入新課
1、小朋友們，現在已經是五月了，天氣會變得越來越熱，轉眼間夏天就要到了。我們知道，夏天會刮（臺風），下（雷雨）；夏天還有許多好吃的水果，有甜甜的（桃子），酸酸的（梅子），又大又甜的（西瓜）；夏天還有許多可愛的小動物，聽，誰在草叢叫？（蟈蟈）誰在池塘邊跳？（青蛙）誰又在樹上不停地唱歌呢？（知了）；夏天還有許多漂亮的花，有金燦燦的（葵花），又白又香的（茉莉），粉紅的（荷花）
2、那你欣賞過夏天的夜晚嗎？誰來說說，夏天的夜晚是什么樣的？學生自由說。
二．創設情境，理解詞義。
1、 是呀，夏天真美！今天我們就跟著“爺爺 奶奶 小丁丁”一起去欣賞夏夜的美景。出示“爺爺 奶奶 小丁丁”詞卡，指名說注意點（輕聲，后鼻音），指名讀，評價。齊讀仔細看看圖，說說圖上有什么呀？指名說。
（有意識地創設有關的課文情境）
2、 是呀，夏天的夜晚真美，（出示夜晚）指名讀，指導讀出夜晚的寧靜。天上有許多星星，一顆，兩顆，數也數不清，這就是“繁星”指名讀。你們看，滿天的繁星的像什么呀？（眼睛）一閃一閃的，這就是“亮晶晶”指名讀。你能把這些詞讀的美一點嗎？自由讀，指名讀。（指導讀出星星多，亮）
3、 多么美的夜晚啊，試試看，把這組詞連起來說一句話。
4、 就在這個夜晚，爺爺，奶奶帶著小丁丁來乘涼。你看，他們坐在哪里？出示“竹椅”指名讀。爺爺的手里還搖著“蒲扇”指名讀。他正在給小丁丁講故事呢，連螢火蟲也被吸引過來了，出示“螢火蟲”指名讀。
5、 爺爺會講什么故事呢？出示“牽牛，織女，北斗星”指名讀。你知道有關這些星星的故事嗎？稍做介紹。
6、 今天，我們學的這四組詞就是我們今天要學的識字6。板書課題，齊讀課題。
7、 打開書，和旁邊的小朋友一起讀讀。
8、 我們來比一比，誰能把這些詞串讀的好。指名讀，評議，集體讀。
三、學習生字
1、 自主合作識字
（1）小組合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們？小組同學來合作學習，哪個字記住了，就把好辦法說給小伙伴，難記的字向小老師請教。
（2）交流識字：你記住了哪些字？是怎么記住的？（老師相機幫助分析，對學生創造性的記憶方法進行表揚、鼓勵。）
如：
2、 指導寫字
（1）讓學生自己觀察田字格中的生字，然后說一說哪些字認為比較難寫？
（2）與伙伴展開討論：這些難寫的字怎樣才能寫好？
（3）匯報交流，相機對難寫筆畫重點指導。如：手：起筆是撇，稍平。“人、個、大”中撇的寫法：起筆要輕，捺要有腳，寫到腳時停一停，、輕輕提筆寫腳尖。
（4）學生描紅、臨寫，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
（5）反饋交流，師生一起評價。蘇教版一年級下冊識字六第一課時教學設計
{寫字時首先讓學生自我體驗，仔細觀察、揣摩，有了一個整體印象后，再動筆描仿，同時發揮范寫“潤物細無聲”的作用，最后學生在評價中提高自己。這樣學生獲得寫字的有關知識與技能是他們自主、能動地生成，長此以往，學生能舉一反三，觸類旁通。}
【識字六的第一課時教學設計】相關文章：
小學語文識字教學設計03-19
《桂花雨》第一課時教學設計（通用12篇）10-15
關于《識字2》教學反思03-19
《少年閏土》第二課時的教學設計03-01
白鵝的第二課時教學設計（精選9篇）03-15
《黃繼光》第二課時教學設計（精選15篇）02-21
《牛和鵝》第一課時教學反思及評價03-01
識字四教學反思5篇03-19