圖形設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新論文
圖形設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新論文
摘要：當(dāng)前，高校圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中存在很多問題，如缺乏實(shí)踐訓(xùn)練與創(chuàng)新性，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還導(dǎo)致圖形設(shè)計(jì)教學(xué)停滯不前。由此可見，加快圖形設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新刻不容緩。本文結(jié)合圖形設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，就圖形設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新途徑進(jìn)行了探索，以期加強(qiáng)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：圖形設(shè)計(jì)；教學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新
在大學(xué)平面設(shè)計(jì)課程中，圖形設(shè)計(jì)是其中一門重要的課程，該課程的設(shè)立主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在圖形設(shè)計(jì)過程中形成創(chuàng)意思維和創(chuàng)造思維。獨(dú)特、新穎的設(shè)計(jì)角度是圖形設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，幫助學(xué)生多方位觀察、理解和認(rèn)識(shí)事物，提高學(xué)生圖形語(yǔ)言表達(dá)能力的準(zhǔn)確性，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性思維能力和造型能力的多功能人才是圖形設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)之一。實(shí)踐研究表明，任何專業(yè)方向的學(xué)生都能在圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中獲得一定的設(shè)計(jì)知識(shí)，進(jìn)而提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和審美能力，讓他們具備更高的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，更好地融合專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，順應(yīng)社會(huì)需求。當(dāng)前，在我國(guó)很多院校都開設(shè)了圖形設(shè)計(jì)課程，但不少學(xué)校圖形設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中仍存在許多問題。
一、圖形設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析
對(duì)于圖形設(shè)計(jì)教學(xué)而言，加強(qiáng)其不同環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少，只有加強(qiáng)學(xué)生快速表達(dá)、創(chuàng)新思維、概念表達(dá)、圖形設(shè)計(jì)等多種實(shí)踐訓(xùn)練，方可使學(xué)生從實(shí)踐中得到啟發(fā)，并將實(shí)訓(xùn)結(jié)果成功地轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)手段，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升。但應(yīng)注意的是，當(dāng)前圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)中很多教師對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練并未給予足夠的重視，由于缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)過程中理論知識(shí)與實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練相脫離，致使學(xué)生實(shí)踐能力缺乏、思維模式固定，制約了其未來(lái)專業(yè)的發(fā)展。不僅如此，很多教師在圖形設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，雖然總結(jié)了大量?jī)?yōu)秀設(shè)計(jì)之作，并將作品中的圖形元素的組構(gòu)、表達(dá)手法加以歸納，但在向?qū)W生介紹這些作品時(shí)，忽視了學(xué)生個(gè)性化思維表達(dá)方式與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，一味要求大家尋求如設(shè)計(jì)師一般的設(shè)計(jì)方式，導(dǎo)致不少學(xué)生思維混沌，仍停留在模仿、照搬的狀態(tài)止步不前。針對(duì)當(dāng)前圖形設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，迫切要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，加強(qiáng)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新探索。
二、圖形設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新路徑分析
（一）以創(chuàng)造性思維為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練
作為一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，圖形設(shè)計(jì)教學(xué)過程中也必須以創(chuàng)造性思維作為指導(dǎo)，以求打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這對(duì)于圖形設(shè)計(jì)教學(xué)而言無(wú)疑十分關(guān)鍵。所謂的“創(chuàng)造性思維”，主要包括抽象、靈感、具象、形象思維等多種形式，通過不同思維形式的綜合運(yùn)用，方可創(chuàng)作出個(gè)性化、創(chuàng)意十足的設(shè)計(jì)作品。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，在教學(xué)過程中應(yīng)分別從思維廣度、深度、想象力、創(chuàng)新性、敏捷性等不同方面分別加以訓(xùn)練。圖形設(shè)計(jì)教學(xué)與繪畫裝飾、圖案設(shè)計(jì)等課程之間存在著較大的區(qū)別，因此，在圖形設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新過程中應(yīng)把創(chuàng)造性思維作為培養(yǎng)基礎(chǔ)，運(yùn)用思維表現(xiàn)形式的創(chuàng)造和思維概念的創(chuàng)造手段，提高學(xué)生圖形表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，一方面需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師可以某一懸念主題引入課堂中，勾起學(xué)生的好奇心，再將設(shè)計(jì)結(jié)果加以展示，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“打破砂鍋問到底”的習(xí)慣，繼而鼓勵(lì)其主動(dòng)利用自己的興趣加以探索，鍛煉自己的創(chuàng)造性思維；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑的精神，所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，只有幫助學(xué)生養(yǎng)成懷疑的精神，才能使其通過懷疑發(fā)現(xiàn)結(jié)論，而這也是一個(gè)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過程，加之不倦的探索精神，使學(xué)生能夠時(shí)時(shí)有靈感涌現(xiàn)，并創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。
（二）加強(qiáng)圖形設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法的實(shí)踐訓(xùn)練
一方面，教師可借助于解構(gòu)法，對(duì)學(xué)生形象整合能力加以培養(yǎng)，使此類圖形意念能夠借助于具象的視覺形象加以傳達(dá)出來(lái)。在這個(gè)轉(zhuǎn)換中，要求學(xué)生能夠找到合適的形象素材，并加以整合處理，找到該圖形最佳視覺表達(dá)方式。而該過程離不開解構(gòu)過程。在解構(gòu)法訓(xùn)練時(shí)，教師可向?qū)W生布置相應(yīng)的設(shè)計(jì)主題，讓其自主尋找不同的視覺表達(dá)方式。使其對(duì)同主題有關(guān)的圖形、素材分別進(jìn)行分解，然后找到其中最具造型及代表性的特征，體現(xiàn)出獨(dú)特的設(shè)計(jì)個(gè)性，并加以重構(gòu)。如此所設(shè)計(jì)出的作品方令人耳目一新。另一方面，加強(qiáng)同構(gòu)法訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)D形中各種素材元素有機(jī)組合，形成一個(gè)新形象，而這離不開學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。因此，教師可采用共生圖構(gòu)訓(xùn)練方法，使學(xué)生能夠找到圖形中各種元素相互依存之關(guān)系，并在形形間加以轉(zhuǎn)換，簡(jiǎn)化圖形線條，豐富圖形內(nèi)涵。還應(yīng)借助于異影圖形訓(xùn)練，將事物同其影子加以結(jié)合，并打造獨(dú)一無(wú)二的視覺效果，結(jié)合設(shè)計(jì)主題所需，對(duì)事物影子加以處理，賦予圖形獨(dú)特的藝術(shù)效果。此外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，借助于文字、圖形等設(shè)計(jì)，賦予作品獨(dú)特的傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，繼而散發(fā)出強(qiáng)烈的文化寓意與藝術(shù)魅力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生多維設(shè)計(jì)視角的實(shí)踐訓(xùn)練
一方面，引導(dǎo)學(xué)生能夠采用藝術(shù)的眼光看待周圍的世界，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使其在圖形設(shè)計(jì)中保持獨(dú)到的思維，使其逐步形成獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)，如此方可抓住瞬間而逝的靈感。另一方面，培養(yǎng)大家的想象力。只有具備豐富的想象力，才能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品，借助于想象力能夠深刻地感知各種素材，繼而開展形象創(chuàng)造。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然與生活。如此方可將自然、恬淡之心態(tài)展現(xiàn)在作品中。藝術(shù)源自于生活，在開展圖形設(shè)計(jì)過程中，必須善于從自然、從生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探究，找到不同元素最本真的內(nèi)涵，并借以圖形加以闡釋，達(dá)到意想不到的效果。
（四）圖形設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新策略
首先，應(yīng)從審美視角出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)理念。教師應(yīng)從內(nèi)心真正意識(shí)到圖形設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性，才能投入十分的教學(xué)熱情，收獲良好的教學(xué)質(zhì)量。而圖形設(shè)計(jì)課程是以審美作為基礎(chǔ)的一門課程。正是由于對(duì)美的追求，才決定了作品能否為他人所接受。作品審美價(jià)值直接關(guān)系著其視覺傳達(dá)的最終效果，以求能夠從心靈上獲得共鳴。為此，應(yīng)從審美視角出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生追求美的意識(shí)，提高其審美能力，為圖形設(shè)計(jì)效果的表達(dá)打造一個(gè)良好的開端。其次，充分認(rèn)識(shí)到圖形設(shè)計(jì)的審美特點(diǎn)。圖形設(shè)計(jì)不僅具有教化作用，還具有愉悅身心的作用。優(yōu)秀的作品能夠使人感受到教育的力量，而這種方式可以通過視覺美感加以傳達(dá)，繼而激發(fā)大家內(nèi)心的美好一面，并在欣賞之中獲取享受。好的作品能夠傳達(dá)出其豐富的內(nèi)涵，并達(dá)到愉悅內(nèi)心的功效，使觀者探究到設(shè)計(jì)者對(duì)美的不懈追求，感知到作品的節(jié)奏、韻律、均衡、調(diào)和、對(duì)稱等美感，繼而通過美深刻地理解作品所要表達(dá)的內(nèi)容與暗示。再次，在以上基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)體系加以創(chuàng)新。作為一門基礎(chǔ)課程，圖形設(shè)計(jì)課程的藝術(shù)元素極為豐富，而這些也是課程教學(xué)的基礎(chǔ)。為避免千篇一律的設(shè)計(jì)，要求教師必須能夠重新整理課程教學(xué)體系，將訓(xùn)練內(nèi)容、方法采用不同實(shí)踐形式加以訓(xùn)練、檢驗(yàn)，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。最后，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新。采用多樣化教學(xué)方法，如案例引入教學(xué)法、概念轉(zhuǎn)換教學(xué)法、探究式教學(xué)法、互動(dòng)討論教學(xué)法、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，無(wú)論何種教學(xué)方法，都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主題，提高學(xué)生的積極性，繼而取得良好的學(xué)習(xí)效果。不同教學(xué)方法具有不同的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，將多種方法加以組合，例如案例教學(xué)法可與互動(dòng)討論教學(xué)法、探究式教學(xué)法等相結(jié)合，先引入案例分析，再劃分小組，由各小組成員分別進(jìn)行互動(dòng)討論，這樣能夠提高學(xué)生的自主思考與探究能力。在教學(xué)手段方面，應(yīng)引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、軟件等，借視頻、錄像、資料等豐富課程內(nèi)容。還應(yīng)聘請(qǐng)專家學(xué)者前來(lái)講座，為學(xué)生拓展設(shè)計(jì)思路。
三、結(jié)語(yǔ)
圖形設(shè)計(jì)是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)及市場(chǎng)的發(fā)展需求，必須注重提升圖形設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性，加快圖形設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新。但應(yīng)注意的是，當(dāng)前圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中仍存在著缺乏實(shí)踐訓(xùn)練與創(chuàng)新探索，導(dǎo)致圖形設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不佳。為此，要求圖形設(shè)計(jì)教師在開展實(shí)踐教學(xué)過程中必須明確此類問題，大膽改革與創(chuàng)新，注重學(xué)科融合，優(yōu)化教學(xué)方法，解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，充分發(fā)揮圖形設(shè)計(jì)課程在人才培養(yǎng)中的作用，為社會(huì)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。
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