環境設計專業校企合作教學研究論文

環境設計專業校企合作教學研究論文

　　1環境設計專業實踐教學存在的問題

　　2016-06，針對我校環境設計專業建設的問題召開了一系列研討會，在會議討論中發現了以下一些問題。

　　1.1教學大綱的滯后性

　　“環境設計專業”所在學院的名稱是美術與設計學院，在建校初期是以美術教育為主，著力培養初、高中美術教師，一直重視基礎教育。而環境設計專業是一門社會實踐性非常強的學科，只有與市場接軌，才能培養出社會需要的人才。由于長期沿襲傳統教學模式，導致環境設計專業的發展受到了很大的束縛，教學和研究活動脫離了社會發展，具體表現在教學大綱已明顯滯后于社會發展的現實需要。

　　1.2實踐經驗不足，就業困難

　　由于環境設計專業具有特殊性，需要與市場、企業緊密聯系。而在現有教學大綱中，大多數是假定課題，雖然提高了學生的想象力和思維能力，但學生在前期沒有進行足夠的市場調研、現場分析，也不了解甲方的需求、現場狀況等實際問題，與真正設計師的標準相差甚遠。企業優先考慮的是有經驗的工作人員，而不是剛剛畢業的大學生。

　　1.3實踐型教師不足

　　近年來，高校招聘主要考慮的是應屆畢業的研究生，他們大多數沒有一定的企業實踐經驗，在職教師也沒有太多機會獲得校外深造和學習的機會，理論知識多于實踐知識。而教學方面沒有形成統一的工作室形式，師資隊伍建設目標不明確，團隊精神不能充分體現。

　　1.4缺乏通才教育

　　我院的傳統教學模式注重美術教育，而設計系成立以來，逐漸轉變到更加重視軟件知識的培養，學生注重對電腦知識的學習，認為設計是“畫東西”，而對文化素質的培養未予以重視。

　　2校企合作辦學存在的問題

　　實踐證明，在本科院校，校企合作辦學是一種高效的辦學模式，既培養了企業所需的人才，也提高了學校的教學效率。但目前我校環境設計系的產學結合方式還處于初級階段，存在一些問題。

　　2.1校企合作辦學缺乏評價系統

　　校企合作辦學模式最主要的是培養了企業所需要的人才，為企業的發展準備后備力量。但目前評價學生還是以學生成績作為唯一的標準，忽略了對學生其他能力的考核和評價，學生也在學習中只注重分數，缺乏創新意識。

　　2.2校企合作辦學教學計劃方案不完善

　　在我校的校企合作辦學教學計劃中，學生一般是集中時間進行專業課程的實踐工作，在企業實習階段沒有配合進行相關文化課的學習，這樣不利于學生的全面發展，也不利于學生創新能力的培養。

　　2.3存在急于求成的思想

　　由于經費問題，不少項目被縮減了時間，學生在學習的過程中只能掌握皮毛，沒有真正地理解和掌握知識，各項能力達不到企業所要求的標準，創新能力也受到了限制。

　　3構建校企合作辦學的改進見意

　　針對以上問題，學院領導和教師提出了一些建設性的解決方案，其核心思想是一定要建立校企合作的可實施性方案，成立工作室，讓教師和學生充分參與進去。

　　3.1構建校企合作創新型人才評價方案

　　應從目的性、科學性、可操作性出發，學生通過專業培訓靈活地掌握理論知識和實踐知識。對學生的成績評價應該從學生所學的知識結構、實際操作能力、自我評價能力著手，而不僅僅以學生的卷面考試成績來評價和考查學生。

　　3.2依托實驗室教學

　　為了加強學生的動手和實際操作能力，2016-11，環境設計系成立了專門的實驗工作室，使學生在校內實驗室進行設計制作。在《模型設計》這門課的教學中，學生根據自己的想法設計圖紙后，使用實驗室的專門機器，選擇不同的材質就可打印出相關模型，提高了學生的動手能力，也掌握了實際操作流程。

　　3.3教師到企業工作和學習

　　校企合作辦學中，可以送教師到企業工作和學習，企業提供教學場地和相關教學設備。教師到企業工作和學習，可以促進教師了解企業和行業的發展、企業的生產組織方式和工作過程，使教師更加熟悉企業相關崗位的崗位職責、用人標準。當教師回到學校后，能結合企業的實際和用人標準不斷完善教學方案，改進教學方法，提高人才培養的質量。

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