工科專業(yè)平面設計教學實踐探討論文
工科專業(yè)平面設計教學實踐探討論文
摘要：工科專業(yè)的平面設計課程有別于美術(shù)專業(yè)，如何根據(jù)工科學生特點設計出符合工科學生學習平面設計課程的教學方法，這對工科學生學號平面設計課程，找到相關的工作進行深造都非常重要。此文對目前工科類平面設計課程教學存在的一些現(xiàn)象進行分析，并提出自己的一些建議。
關鍵字：工科專業(yè);平面設計;教學方法
1引言
如今中國社會商品經(jīng)濟空前發(fā)展，社會上對平面設計人才的需求量逐步增大，而我國在這一面的起步比較晚，因為有這巨大的商業(yè)空間這一方面，從而給我們的平面設計教育提供了良好的就業(yè)大環(huán)境，也為我們開設的平面設計類課程提供了可行性支持。于是，現(xiàn)在怎么能找到一套合理的教學方法與模式是現(xiàn)在許多專家和老師們值得思考的問題。如今這類課程作為藝術(shù)美術(shù)專業(yè)的學生是非常重要，但從以往一些經(jīng)驗來看，因為平面設計類的課程是技能比較強的課程，藝術(shù)方向的學生在學習這類課程技能并不非常突出，而這一點，在工科學生身上對軟件技能的學習會有些優(yōu)勢。但在其他比如藝術(shù)功底方面又比較欠缺，所以如何找到問題的根源，分析并解決這些存在的問題，有利于我們針對工科學生教學做出改善，提高學生的學習該類課程的興趣和學習能力，這也對學生今后對口就業(yè)提高競爭能力。
2教學實踐
在實踐教學中，我們的教學對象是計算機專業(yè)的同學，對于工科的教學對象進行分析：工科類的同學一般邏輯思維和理性認識較強，在思考問題和思維構(gòu)成上面都比較冷靜缺乏想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生都沒有美術(shù)基礎一旦遇到需要動手畫圖的操作就沒有信心并產(chǎn)生抵觸感。而平面設計本身是計算機技術(shù)和美術(shù)創(chuàng)作的產(chǎn)物，作為該類課程的專職老師，應該在教學過程中應尋出適應同學們的教學方法，根據(jù)工科類平面設計教學的目標，要在教學內(nèi)容、模式、方法上進行認真探究、從而找出適應工科的學生學習的需求。怎樣激發(fā)工科學生的創(chuàng)造思維，讓他們的形象靈感的潛質(zhì)激發(fā)，應該用什么樣的教學方法和手段激發(fā)他們?nèi)?chuàng)作靈感。在我們的同學中很多人對電腦操作軟件應用方面很感興趣，對于美術(shù)基礎類課程的往往缺乏練習。該類課程的教師應該在教學過程中多引導學生意識到動手學習美術(shù)基礎課程的重要性。
3平面設計教學改革
（1）在開始階段采用更多的啟發(fā)和激發(fā)式教學，重在培養(yǎng)學生的學習興趣。工科同學如何學好這門專業(yè)課首先最主要的是能引導他們正確的認識這門專業(yè)，明確自己學習的目標，在大學的開始階段就讓同學們定好計劃，例如一開始就注重養(yǎng)成愛觀察，喜歡涂涂畫畫，愛畫速寫的好習慣，這些習慣可為以后的專業(yè)學習打下良好的基礎。大部分工科學生和藝術(shù)生思維模式不同，他們所具備的構(gòu)造力也會不同，只是看老師們?nèi)绾稳ヒ龑А．斎划敶矫嬖O計師的基本能力已不僅僅是會掌握繪畫、畫圖案等原理和原則了，現(xiàn)代平面設計從業(yè)者應該具備多項基本的能力，即超強的記憶力、敏銳的觀察力、發(fā)散的思維能力、豐富的想像力、自主的創(chuàng)新能力，刻苦的專研能力、良好的表達能力、敏銳的反應力、組織協(xié)調(diào)和項目管理等能力。（2）強調(diào)學生以手繪為主，并養(yǎng)成整潔、干凈的習慣。由于現(xiàn)在電腦應用的廣泛，很多設計都是在電腦上完成的。再加上工科學生對手繪有種天生的畏懼，有不少學生輕視或逃避美術(shù)基礎類課程的訓練。在美術(shù)基礎類課程中整個教學應該以手繪為主，加入少量的電腦操作，來解決工科生手繪能力偏低的問題。而且在教學中必須要求同學們的作業(yè)工整、細致、整潔。（3）教學中應該擺脫傳統(tǒng)模式化訓練，給予點、線、面新的形式和內(nèi)容，還需加入體、空間的訓練來適應工科專業(yè)同學的需求。老師教學中啟發(fā)學生發(fā)揮想象力給予點、線、面新的形式和內(nèi)容，對于點、線、面的概念有深入認識，點、線、面的構(gòu)成讓整個構(gòu)圖畫面富有內(nèi)涵，在這方面多下功夫可以鍛煉學生的創(chuàng)造思維。同時再在畫面的大小上和數(shù)量上進行變化，要求創(chuàng)意稿和正稿結(jié)合，促使學生多個角度進行思考。作業(yè)完成時要求學生在講臺陳述自己的創(chuàng)意思想，這樣可訓練思維和表達能力。（4）著重培養(yǎng)學生具備當代平面設計師的綜合思維能力。平面設計是感性與理性的產(chǎn)物，工科專業(yè)的同學普遍上理性思維較多，而感性思維不足。在課堂上通過活躍的創(chuàng)意表述過程來訓練他們的感性思維的能力。在教學過程中應加強感性思維訓練。比如做一些專題訓練，例如從視覺感受到視覺感受、嗅覺感受到視覺感受、聽覺感受到視覺感受、觸覺感受到視覺感受的課程，這樣有助于提高感性思維的能力。這些關于平面設計教學改革的建議，在個人的教學實踐中取得了理想的教學效果，但很多地方還不成熟，這還需要在教學過程中不斷的和同行們進行探索、結(jié)合相關課程產(chǎn)生聯(lián)動關系，從而進行改革和實踐，相信工科學生能在平面設計課程中取得更大的收獲。
參考文獻:
[1]李硯祖.藝術(shù)設計概論.湖北美術(shù)出版社,2002
[2]鄭敏.關于平面設計教學的幾點思考[J].太原大學學報,2007(2)
[3]尹定邦.設計學概論.湖南科學技術(shù)出版社,2001
【工科專業(yè)平面設計教學實踐探討論文】相關文章：
探討教育心理學在英語教學中的實際應用論文08-13
綜合實踐活動教學設計03-20
高中語文教學之導學案教學初探論文03-19
教學反思：專業(yè)反思對教師專業(yè)成長的作用04-24
程序設計課堂教學模式探索論文03-20
音樂綜合實踐活動教學設計（精選18篇）10-12
最流行的平面設計方法總結(jié)11-22