除數是一位數除法的估算教學設計
除數是一位數除法的估算教學設計
教學目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、 引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。
教學過程：
一、復習舊知，鞏固技能
1、師出示口算卡片：生開火車直接說得數，看哪一組開得又對又快。
1800÷32400÷6250÷5420÷6
2700÷9140÷7 120÷65400÷6
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
二、引入情境，激發興趣
1、呈現李叔叔三人的情境圖：師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？你們看，李叔叔他們想怎么把蔬菜運走呀？（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）
2、課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論后請學生提出問題，老師板書：
李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）
3、自主探索，學習新知
師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結果。請一學生敘述估算的過程。124÷3≈40（箱）或124÷3≈41（箱）（師板書）
4、小結：估算經常在我們的生活中出現，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
三、實踐應用，加深印象
做P16 “做一做”第1、2題
1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學生獨立完成然后進行全班性講評。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？
2、師總結。
【除數是一位數除法的估算教學設計】相關文章：
《除數不接近整十的除法》優秀教學設計（通用10篇）05-10
五年級《除數是整數的小數除法》教學設計（精選10篇）09-27
《減法性質、除法性質》教學設計02-23
有余數的除法教學反思03-19
有余數的除法教學反思03-19
《分數和除法的關系》教學反思05-07
《標牌設計》的教學設計03-14
兩位數加一位數和整十數的教學設計三篇03-20