《用奇謀孔明借箭》教案

時間：2024-09-13 06:42:00

《用奇謀孔明借箭》教案

《用奇謀孔明借箭》教案

《用奇謀孔明借箭》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，體會孔明的“神機(jī)妙算”，并通過語言文字去體會人物的特點(diǎn)。

　　2.通過對本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。

　　3.學(xué)會本課4個生字，認(rèn)識8個生字。

　　4.朗讀課文，感受文章的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。

　　2.從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格。在讀書交流活動中能有自己獨(dú)特的見解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，為理解課文打好基礎(chǔ)。

　　2.教師可事先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀《三國演義》，還可以看一看電視劇《三國演義》中有關(guān)的片斷，了解小說的主要內(nèi)容、中心人物及主要的情節(jié)。

　　課時安排：

　　3課時

　　授課時間：累計節(jié)數(shù)：

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課前播放樂曲，創(chuàng)設(shè)情境；談《三國》，聚焦諸葛亮

　　1.今天我們的課前一支歌，請大家欣賞電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌，會唱的都跟著大聲唱一唱。（點(diǎn)擊課件，播放歌曲，師生欣賞并跟唱。）

　　2.請學(xué)生自由談讀《三國演義》的心得。

　　3.今天，我們就來學(xué)習(xí)《三國演義》中一段非常精彩的故事情節(jié)，（指板書）請大家齊讀課題。

　　二、讀通課文，給“智慧”排個序

　　1.有人說《三國演義》是一部謀略之書，《用奇謀孔明借箭》這個故事是謀略里的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，那么《用奇謀孔明借箭》就是智慧里面的智慧。對于這樣一個充滿了謀略、充滿了智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。請同學(xué)們打開書本，聽老師范讀課文，自己在下面小聲跟老師讀。

　　2.因?yàn)檎n文節(jié)選自古典小說《三國演義》原著，是文言的，不好讀，不好懂，請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文，碰到讀不通的句子多讀幾遍讀通，遇到讀不懂的借助注下注釋弄懂，也可以請教同學(xué)、老師。

　　3.課文讀通了、讀懂了，誰能說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？（諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅）

　　請同學(xué)們默讀課文，從謀略和智慧的角度，給故事中的這四個人物排排隊(duì)。

　　4.交流體會。估計會出現(xiàn)這樣幾種情況：

　　諸葛亮周瑜曹操魯肅

　　5.小結(jié)：不管怎么說，諸葛亮的謀略和智慧都排在了第一位。在同學(xué)們的心目中，諸葛亮足智多謀、神機(jī)妙算，是真正的智慧的化身。

　　三、點(diǎn)擊諸葛亮的“智慧”

　　1.教師：有人說，諸葛亮是謀略的大師，因?yàn)樗\(yùn)籌于帷幄之間，決勝于千里之外；有人說，諸葛亮是智慧的化身，因?yàn)樗阒嵌嘀\、胸有成竹、料事如神、神機(jī)妙算。

　　2.學(xué)生自由讀課文，請學(xué)生說說課文什么地方寫諸葛亮的謀略和智慧寫得最精彩。

　　3.組織交流，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練讀有關(guān)段落。

　　四、三個“臭皮匠”的“智慧”

　　1．教師：讀了課文以后，一直有一個問題困擾著我。諸葛亮在“任三日之限”前，他到底想到了什么？想好了什么？

　　2．學(xué)生自瀆課文，然后以四人小組為單位展開討論。

　　3．組織全班交流：

　　想到了草船借箭；

　　想到了三天之后長江之上必有大霧；

　　想到了向魯肅借船；

　　想到了向曹操借箭；

　　4.小結(jié)：難怪周瑜聽了魯肅的回答后，“大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也！’”（板書：孔明神機(jī)妙算，吾不如也！）引導(dǎo)學(xué)生誦讀此句。欲知孔明怎樣“神機(jī)妙算”，且聽下節(jié)課分解。

　　教學(xué)反思：

　　授課時間：累計節(jié)數(shù)：

　　第二課時

　　一、通讀課文，把握研究主題。

　　在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。

　　二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略。

　　教師引入：“請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”

　　（一）與諸葛亮對話“知天”的智慧

　　研讀：“亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。”這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

　　學(xué)生結(jié)合“為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也”體會諸葛亮“知天”的智慧。

　　（二）與諸葛亮對話“知人”的智慧

　　1.引導(dǎo)學(xué)生將以下兩句話聯(lián)系起來，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。”

　　操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍亂箭射之。”

　　預(yù)計學(xué)生體會到：諸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重霧迷江之時貿(mào)然出兵，而曹操果然只讓射箭，真是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生感悟諸葛亮的“笑”。

　　教師：《用奇謀孔明借箭》這篇課文中，寫孔明“曰”的地方有4處，但只有這個地方寫到了“孔明笑曰”，你們說，諸葛亮他在笑誰？

　　（1）聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；

　　（2）聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；

　　（3）聯(lián)系“吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。

　　（4）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。‘吾料曹操于重霧中必不敢出……’這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。）

　　預(yù)計學(xué)生會寫：

　　吾料曹操于重霧中必不敢出，必命朝吾等射箭；

　　吾料曹操于重霧中必不敢出，必命朝吾等射箭，必定急矢如雨；

　　吾料曹操于重霧中必不敢出，必命朝吾等射箭，十萬枝箭吾定從曹操手中借足。

　　教師：你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）

　　（三）與諸葛亮對話“知地”的智慧

　　1.回讀課文，類化研究體驗(yàn)。

　　剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究課文內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生找出：（1）孔名教把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。（2）比及曹軍寨內(nèi)報知曹操時，這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。從這兩句話的聯(lián)系中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)計學(xué)生會談：

　　（1）諸葛亮不但事先預(yù)測好了氣象，而且他也預(yù)測好了這個地理位置。

　　（2）船頭只有先朝西，后朝東，才能順風(fēng)順?biāo)鼗貋怼？梢娭T葛亮考慮問題非常周。

　　（3）靠近曹軍水寨時是空船，所以逆風(fēng)逆水關(guān)系不大。借完箭回來的時候，船上裝滿了箭，所以順風(fēng)順?biāo)旭偟每欤苘娍隙ㄗ凡簧稀?/p>

　　3.教師：難怪周瑜慨然嘆曰：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　結(jié)合課文談一談，你覺得周瑜和諸葛亮比，都有哪些地方不如諸葛亮？

　　預(yù)計學(xué)生會談：

　　（1）周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬闊。

　　（2）周瑜其實(shí)也挺聰明，就是沒把聰明用在正道上，老想害人。諸葛亮用在正道上，做大事。

　　（3）周瑜沒有諸葛亮想得周到。

　　教師：是啊，周瑜的氣度、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮。難怪魯肅親自經(jīng)歷了草船借箭的整個過程，對諸葛亮佩服得五體投地，他說：“先生真神人也！”