學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育教案
學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育教案
教學(xué)目的與要求：
使學(xué)生明確該學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)；把握該學(xué)科的研究對(duì)象與任務(wù)；了解該學(xué)科的研究方法。
授課時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
教學(xué)內(nèi)容方法與手段時(shí)間分配（第一課時(shí)）
引入新課講解法5min
一、關(guān)于幼兒園講述法10min
二、關(guān)于學(xué)前兒童生衛(wèi)生與保育講解法20min
三、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的回顧與展望講解法5min
四、要求講述法5min
教學(xué)內(nèi)容方法與手段時(shí)間分配（第二課時(shí)）
第一章學(xué)前兒童生理解剖特點(diǎn)與保育
第一節(jié)人體概述分析法、講解法10min
一、人體的基本形態(tài)講解法10min
二、人體的基本結(jié)構(gòu)講解法15min
總結(jié)講述法5min
課后教學(xué)效果自評(píng)：
本節(jié)課要求同學(xué)們對(duì)幼兒園有個(gè)大體認(rèn)識(shí)，知道《學(xué)前衛(wèi)生與保育》知識(shí)在將來幼兒教師工作工作中的重要作用，能準(zhǔn)確理解學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。把握該學(xué)科的研究對(duì)象與任務(wù)及研究方法。了解人體解剖基本概念。學(xué)生對(duì)課程興趣較大，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
第一章緒論
【教學(xué)目標(biāo)】使學(xué)生明確該學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)；把握該學(xué)科的研究對(duì)象與任務(wù)；了解該學(xué)科的研究方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)。
【教學(xué)方法】講授法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
【導(dǎo)入課程】
《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的任務(wù)是要實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”幼兒時(shí)期是身心發(fā)展的重要時(shí)期,作為對(duì)幼兒進(jìn)行集體教育的機(jī)構(gòu),幼兒園必須根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn),采取有效的措施,防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素,為幼兒創(chuàng)造良好的生活條件,促進(jìn)其健康成長。這就要求每一名幼兒教育工作者都要具備幼兒衛(wèi)生學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,以確保保育目標(biāo)的完成,在實(shí)際工作中自覺地“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣”。
1、幼兒園的發(fā)展史
（1）國外
1816年，英國空想主義思想家和教育家歐文創(chuàng)辦的“新蘭納克幼兒學(xué)校”是英國也是世界上最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu);19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以招收城市貧民和工人階級(jí)的幼兒為對(duì)象的教育設(shè)施“免費(fèi)幼兒園”開始誕生。1919年后，被改稱為“保育學(xué)校”;1770年，法國新教派的一名牧師奧柏林創(chuàng)辦的“編織學(xué)校”是近代學(xué)前教育的萌芽;1837年，德國福祿培爾在勃蘭根堡開辦了一所學(xué)齡前兒童教育機(jī)構(gòu)——兒童活動(dòng)學(xué)校，并于1840年將它正式命名為“幼兒園”，它是世界上第一所以“幼兒園”來命名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯，主張社會(huì)上各個(gè)階層的人都有享受教育的權(quán)力。教育必須從幼年開始，而且應(yīng)該按照自然之道進(jìn)行。他把嬰幼兒期相對(duì)應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)成為母育學(xué)校，母育學(xué)校是幼兒園的雛形;1907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬貧區(qū)開辦了一所招收3~6歲貧民兒童的幼兒學(xué)校，并命名為“兒童之家”.
（2）國內(nèi)
我國第一所公立幼兒教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生1903年,至今已有百余年的歷史。
1904年元月，清政府頒布執(zhí)行《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》，其中規(guī)定了蒙養(yǎng)院的保育教導(dǎo)要旨及條目，提出了蒙養(yǎng)院體、智、德、美等方面的課程目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方法。
1922年11月，我國參考美國學(xué)制頒布了《學(xué)校系統(tǒng)改革令》，即壬戌學(xué)制，其中蒙養(yǎng)院改名為幼稚園，招收6歲以下的兒童，正式列入學(xué)制。我國幼教事業(yè)得到較大發(fā)展。
1928年5月在南京召開的全國第一次教育會(huì)議上，陶行知和陳鶴琴提出“注重幼稚教育案”，其中一項(xiàng)是“審查編輯幼兒園課程及教材案”。1932年，1932年，我國幼兒教育史上第一個(gè)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，該課程標(biāo)準(zhǔn)分為三部分，規(guī)定了幼兒園的教育目標(biāo)、課程范圍和教育方法。
我國1951年，頒布了新中國成立以來的第一個(gè)學(xué)制《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，該學(xué)制將幼兒教育列為第一部分，并規(guī)定實(shí)施幼兒教育的機(jī)構(gòu)為幼兒園，招收3周歲至6周歲的幼兒。
50年代中期，教育部委托北京師范大學(xué)學(xué)前教育教研室編寫了《幼兒園教育工作指南》。從此，我國幼兒園課程，第一次在全國范圍內(nèi)真正具有了統(tǒng)一性。
1981年，教育部頒布了《幼兒園教育綱要》試行草案，此時(shí)幼兒園課程的教學(xué)指導(dǎo)思想，仍是分科教學(xué)體系。
這一階段幼兒園課程管理和改革的特征，總體上仍屬于中央集權(quán)式的形式，幼兒園課程改革強(qiáng)調(diào)整體性與聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)性與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，重視幼兒的自主活動(dòng)。
90年代后期，國際上新的教育理論不斷傳入我國，課程更加重視幼兒認(rèn)知的主動(dòng)建構(gòu)，重視社會(huì)文化環(huán)境、團(tuán)體合作對(duì)幼兒發(fā)展的影響等等。多種形式的幼兒園課程格局逐步形成。
2001年9月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》是這一時(shí)期幼兒園課程改革的結(jié)晶。通過幼兒園課程改革，國家課程、地方課程、園本課程三級(jí)幼兒園課程并存的局面正在形成。
2、幼兒園的概念
托幼機(jī)構(gòu)是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)學(xué)前兒童德、智、體、美、全面和諧發(fā)展。
3、幼兒園教育的目標(biāo)
幼兒園教育短期目標(biāo)為小學(xué)做準(zhǔn)備，長期目標(biāo)為終身教育的奠基基礎(chǔ)。
4、《綱要》對(duì)幼兒教育、教師的要求
《綱要》總則中明確指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，“是終身教育的奠基階段”。
《綱要》指出教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。
5、幼兒期特點(diǎn)
幼兒期是對(duì)人的一生有著重要影響的時(shí)期，也是易被成人忽視、幼兒自己卻全然不知其價(jià)值、全然不能把握其進(jìn)程的時(shí)期；幼兒期是一個(gè)充滿活力的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘纳A段，又是一個(gè)非常脆弱、非常容易被錯(cuò)誤定向的時(shí)期；幼兒期是一個(gè)稚嫩的、需要成人精心照顧和保護(hù)的時(shí)期；然而又是其自理、自立、邁向獨(dú)立的需要日益增長的時(shí)期。
小結(jié)：指南要求“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”幼兒園保教并重，而衛(wèi)生保健是開展一切活動(dòng)的前提條件和基礎(chǔ)。
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