《擺花樣》的教學反思
在辦理事務和工作生活中，我們的任務之一就是教學，反思意為自我反省。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《擺花樣》的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《擺花樣》的教學反思 1
二年級美術上冊第8課《擺花樣》，本課屬于“設計應用”學習領域的學習內容。本節課的教學我根據學生的學情和學�！扒橹潜贝筚惖囊螅诮虒W環節方面，我做出以下安排：
開啟情智（通過圖片欣賞，找出簡單的排放規律）——生成情智（通過擺放自己準備的材料，體驗擺花樣的樂趣）——發展情智（欣賞分析，小組交流，找出書中作品的擺放規律）——發展情智（小組合作完成作品）——展示評價（欣賞作品，自評，互評）——升華情智（花樣在生活中的運用，學會分享）。
通過這樣的教學環節設計，使學生從興趣入手，讓學生看看這些漂亮的花樣其實都是有一定的規律的。再通過小組的討論、交流、反饋，讓學生成為學習的主體，自己去發現規律，從而達到小組合作完成學習任務的要求。教師在旁邊只起到引導，提供參考意見的輔助作用，以學領教。
這節課上完之后，反思整節課，有很多不足的地方：
1、教師的準備不夠充分。在用照相機對學生拍照時，相機出現了故障，導致教師有些慌。對后面的語言組織、語速等造成了一定的影響。所以教師要做好充足的課前準備，同時也應該鍛煉面對突發狀況的反應能力。
2、在讓學生小組討論書中作品的擺放規律的時候，用的時間較多。當學生說不出老師想要的答案時，教師的引導是無效的。面對這種課堂的不可預見性，教師的隨機應變能力還有待于提高。
3、教師在板書總結各種擺放規律的時候，學生沒能很好的理解。如放射，旋轉這樣的詞，學生不是很懂，教師如果在后面加上簡單的圖解，讓學生一目了然，效果會更好。
4、合作沒有達成共識。所謂的'合作，是應該讓學生通過小組的交流，討論，吸納彼此的意見和想法，并把這些想法進行融合，從而達成共識。本課的合作雖然教師有明確的指引：用哪些材料？哪些規律？每個人的分工？但是，時間給的不夠，平時的訓練也不扎實，所以學生沒有達成共識，以至于在合作完成作品的時候，各忙各的，作品的效果不是很理想。教師在平時的課堂要對學生進行小組合作的訓練，讓學生真正的會小組合作，擺脫形式上的合作。
《擺花樣》的教學反思 2
在教學此課時，為了讓學生更多的開闊思路和有更好的創意，我采取以下方法進行教學：
首先，出示視頻《中國花樣游泳運動員參加奧運會》，組織學生欣賞，提問：“孩子們，看完我們的運動員精彩表演，你有什么想說的？”讓學生感受規則的造型美。生答。揭示課題《擺花樣》。然后引導孩子們尋找生活中的可以擺的材料。（生活用品、玩具、文具、種子蔬果、葉子等）出示圖片。“其實，在我們的生活中，像這樣整齊又變化的花樣還很多，你們看—— ”
在欣賞生活中的花樣的同時激發想象之后進行兩個藝術藝踐。
藝術實踐一：1、復習線條（直線、折線、曲線）。
2、出示兩種不同的材料，說說你覺得哪種材料適宜擺直線，哪種材料適宜擺曲線。
3、總結：短小的東西更容易擺出平滑的曲線，長的東西更容易擺出折線或者直線。
藝術實踐二：
1、老師也擺了三組花樣，請孩子們當小評委，你喜歡哪一個花樣，為什么？總結，并板書：圖形有規律、形狀有變化、色彩有搭配。 “如果孩子們在擺花樣的時候能做到這三點，你們一定能擺出精彩的花樣！”
通過兩個藝術實踐讓孩子們懂得怎樣去選擇材料、如何擺才更好看，掌握擺花樣的.一些簡單規律。
“帶著我們學到的這三點，一起來欣賞一下別人的作品吧�！�
帶著學到的規律，欣賞作品，啟發思維。
這樣呢，既可以讓學生吸取別人的優點、經驗，開拓創作思路，又可以促進學生創新意識的培養和學習積極性，以及其興趣同時也被大大提高。
然后組織學生觀察自己準備的東西，說一說你準備怎樣擺。學生交流，互相激發思維。教師提要求，孩子用現有的材料擺花樣。（1）擺放有規律（2）好看有新意
在巡視輔導時候的輔導要點：維持課堂秩序；提示、幫助學生把材料按形狀、顏色分分類。
最后激勵展示、拓展提升：
將孩子的作品馬上照成照片，在課堂上展示，自我點評，互相點評、互相觀摩，教師點評，點評擺得美觀、整齊、有創意的作品。之后，圖片欣賞，生活中花樣的運用。（舞蹈、生活、煙花、植物、建筑等等）用藝術家們富有智慧的藝術作品進行拓展、升華：生活中的花樣還有很多，生活中的美，等著你們去發現和表現！
教學相長，興趣倍增。學生在良好的、積極的、快樂的、渴望的環境下學習新知。學生學習效果非常好，此教學方法適合本年齡段學生學習。
《擺花樣》的教學反思 3
《擺花樣》一課旨在通過排列組合、堆積的方式進行造型游戲，培養觀察力，記憶力。認識形的世界，鍛煉手的靈活性，是一節具有很強動手操作性的實踐應用課。學生往往會在上課之初就有嘗試拼擺的愿望，老師講解過多會讓學生感到厭煩，因此在教學此課時，為了讓學生更多的開闊思路和有更好的創意，我采取以下方法進行教學：
首先，讓學生利用容易找的的東西（如：學具盒里的東西、彩筆等），根據自己的.想象和喜好隨意去拼擺一些東西（有具體形象的動物、植物、靜物等）。然后讓學生說一說自己擺的是什么？
其次，讓學生在觀察生活中的圖形，并從圖片中找出排列的規律。讓學生明白要想把事物拼擺象了必須找到事物的規律、抓住事物的主要特征。為了解決這一枯燥而又不宜掌握的難點，我采用先觀察比較、總結規律的方法，通過老師的示范，使學生直接的明白排列的方法。為后邊學生的練習留下了大量的時間。
學生作業完全程的質量還是不錯的，個別學生擺出了立體的塔式圖形，大多數學生排列出四種以上的圖形，學生學習興趣較高，課堂氣氛積極，快樂。
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