《修改病句》的教學設計
《修改病句》的教學設計
教學內容：修改病句
教學目標：會修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正。能正確地使用修改符號修改句子。
教學重、難點：尋找病因，不改變原意，同時以最簡要的方法修改。教具準備：課件
教學過程：
一、復習導入
我們在平時說話和寫文章的時候，往往會出現一些有毛病的句子。這些句子主要是在詞語之間的聯系上有毛病，我們把這些句子叫做“病句”。為了把意思表達準確，表達清楚，我們必須學會修改病句。這節課我們來復習修改病句。
二、復習病句的類型及修改方法
1、改病句的重點和難點是尋找病因，就像醫生給病人看病一樣，首先要查出病因，才能對癥下藥。下面請大家回憶一下，病句常見的病因有哪些類型？（學生回答后大屏幕出示下面內容，逐一指名讀，并加以改正。）
(1)成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。例：他受壞思想的影響，走上了犯罪。
(2)用詞不當：即句子中的某個詞語用得不恰當或某兩個詞語錯誤搭配。
例：教室里人聲混亂，老師講的什么，誰也沒有聽清。
(3)詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列。
例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。
(4)重復啰嗦：即句子里出現多余成分，顯得語句羅嗦、累贅。例：我覺得這是想得不對的錯誤想法。
(5)不合事理：即句中的意思不符合事實，不合邏輯。
例：造紙是中國的四大發明。
(6)前后矛盾：即句子前后意思不一致。
例：我肯定李琳大概是生病了。
(7)分類不當：即句子中把不是一類的事物歸為了一類。
例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜。
(8)關聯詞錯誤：即句中的關聯詞搭配不當或使用錯誤。例：黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心中。
2、老師出示已經修改好的病句，讓學生說說這樣修改好不好，為什么？①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。
（修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）
②大家的眼睛都集中到主席臺上。
（修改為：大家都集中到主席臺上。）
學生討論之后，老師進行總結：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。
3、總結改病句的方法
（1）通過剛才的練習，結合平時的訓練，思考一下，改病句一般分幾步完成？（學生回答后大屏幕出示）
①讀：讀懂句子，明確句子表達的意思
②找：找出病因。
③改：對沒有表達清楚的部分進行修改。
④查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是否改變了句子原意。
(2)復習修改符號：回憶常用的修改符號，指名板演。
三、鞏固練習
（一）修改病句，指名回答。
1、快畢業了，應該更加刻苦學習。
2、我的抽屜里堆滿了許多獲獎證書。
3、這次考試，我們班的普遍成績提高了。
4、廣泛的課外閱讀是提高學生語文的關鍵。
5、班會上，小明和小偉分別發了言，大家都同意他的說法。
（二）把修改后的句子寫下來。（集體做，之后校對答案）
1、秋天的九寨溝是一年中最美麗的季節。
2、我們要繼續艱苦奮斗的光榮傳統。
3、一大滴松脂被蒼蠅和蜘蛛包在里面了。
4、觀眾們又看到了她那優美的舞姿和清脆的歌聲。
5、這個工作對他是完全陌生的，決心從頭學起。
6、我用了整整三天左右的時間才把輪船模型做好。
（三）用修改符號修改下面的句子：
1、音樂會上，用編鐘演奏了優美動聽的樂曲。
2、看到這張照片，我不禁想起了以前的一件往事。
3、老師在課堂上給我們介紹岳飛的故事。
4、由于加強了管理，我市的社會安全和隱患都有了保障。
5、父親愛看足球的習氣好像似乎有所改變。
（四）修改下面一段話。（溫馨提示：下面一段話中1個錯別字，詞用錯，2個句子有毛病，三個標點用錯，請在原文修改。）
3個同學們來到醫院，盼望生病的王老師。李明悄悄地敲了幾下病房的門，一會兒，門開了！病床上的王老師看同學們來了。高興地坐了起來，同學們看到了好幾天分別的老師，拉著她的手問長問短，一下子圍了上去，有的還輕輕地留下了眼淚。
四、總結
這節課我們復習了怎樣修改病句。修改病句前必須讀懂句子，明確句子所要表達的意思。然后對語法上有毛病或邏輯上有錯誤的部分進行修改。修改后還要細致檢查，因為有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。值得注意的是在改病句時，千萬不能改變句子的原意。總之，修改病句要認真開動腦筋，巧用修改方法。希望同學們在今后的日常生活中，作文中告別病句，使用規范的語言。
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