課文一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)范文
課文一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語
2、正確、流利、有感情朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語
2、正確、流利、有感情朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
教具：多媒體課件
課時(shí)：1
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、有一個(gè)人在少年時(shí)就立下宏志，為中華之崛起而讀書。他是誰？周恩來總理是中華人民共和國建國后的第一任國家總理。他生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）齊讀課題
2、讀課文的連接語，說一說本課的學(xué)習(xí)要求。多媒體出示。
（1）、閱讀課文，想一想，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
（2）、把使你感動(dòng)的語句畫下來，多讀讀，再把你的感受講給同學(xué)聽。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀生字詞，理解“瀏覽、咨詢、蒙眬”
2、指生讀課文，解釋詞語“政務(wù)院、文代會(huì)”
三、引導(dǎo)自讀，感悟“一夜”的工作
1、認(rèn)真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
（生活簡樸、工作勞苦）
2、默讀課文，思考：
（1）、從課文中的哪些事說明周總理工作辛苦？用——線劃出有關(guān)語句。并做出批注。
（2）、周總理生活簡樸又從哪些事看出來？用~~~~劃出有關(guān)句子。并做出批注。
3、邊讀邊悟，體會(huì)感情。在旁邊標(biāo)住自己的感受。
4、交流討論。
（在交流的過程中，通過評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場景、人物或細(xì)節(jié)，說出自己的感受；善于通過重點(diǎn)詞語體會(huì)它們在表達(dá)方面的作用等。）
體會(huì)總理工作勞苦：
（1）、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”一尺大約是多少厘米？板書：工作量大
（2）、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。
從那看出他是他一句一句地審閱？
從那看出他是一邊看一邊思索？
板書：一絲不茍
（3）、喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。板書：時(shí)間長
體會(huì)總理生活簡樸：
（1）、那是一間高大的宮殿式房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。板書：陳設(shè)簡單
（2）、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。從體會(huì)花生米的量感受板書：飲食簡單
5、此時(shí)此刻，作者什么樣的心情？有感情得朗誦最后2個(gè)自然段。體會(huì)作者的感情。
四、探究閱讀，感悟“每夜”
1、周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？從文中找依據(jù)。
2、閱讀課后“資料袋”
3、補(bǔ)充閱讀
周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會(huì)還沒結(jié)束，另一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開會(huì)前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請總理在途中的汽車上吃；有時(shí)這個(gè)會(huì)剛開完又去參加另一個(gè)會(huì)，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會(huì)時(shí)喝下去，算是吃飯了。
4、此時(shí)此刻，你最想說什么？
（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來時(shí)，舉國上下，一片悲哀。聯(lián)合國也降下半旗悼念這位世界偉人。）
四、作業(yè)：
1、推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國風(fēng)云錄》。
2、搜集關(guān)于周總理的故事會(huì)。
3、寫一首小詩或幾句話獻(xiàn)給周總理，讀給別人聽聽。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
設(shè)計(jì)理念：
《一夜的工作》選自人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十一冊，這是一篇典型的以敘事為主的記敘文，作者用寫實(shí)為主的手法記敘了周恩來總理徹夜工作的情景，謳歌為人民鞠躬盡瘁的好總理，抒發(fā)了對周總理的崇敬愛戴之情。
課文先交待了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽俗约号阃芸偫韺忛喐遄拥乃娝劊詈髮懥俗髡叩母惺堋?/p>
本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者的情感，進(jìn)而感受總理與眾不同的人格魅力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程資源的開發(fā)與利用中指出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)”。本課教學(xué)如果僅僅立足于本教材的話，學(xué)生對文本的理解感悟只是知識層面的認(rèn)同，而難以達(dá)到精神、情感上的共鳴。因此在安排教學(xué)的時(shí)候，我首先與學(xué)生一起查閱了大量的有關(guān)周總理的資料，共同品讀了周總理平凡簡單的生活點(diǎn)滴，從豐富學(xué)生的感性認(rèn)識入手，通過課堂教學(xué)將這種感性的理解內(nèi)化為學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生有話想說，有話要說的激情，當(dāng)學(xué)生再次走進(jìn)總理的一夜的工作的時(shí)候，學(xué)生才能真正做到用感情去觸摸感情，用感情去領(lǐng)悟感情，用感情去交融感情。
文本的背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落到靈魂深處的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動(dòng)莫名的時(shí)候，他們的情感得到了升華，他們的生命價(jià)值得到了提升。帶著這樣的思考我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)。
一、教學(xué)目標(biāo)
A、知識與技能：
1、學(xué)會(huì)本課生字，通過自學(xué)整體把握課文內(nèi)容；
2、學(xué)習(xí)課文用詞確切，說話得體，記敘真實(shí)生動(dòng)感人的方法。
3、發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力、通過品讀陶冶學(xué)生的情感。
4、有感情地朗讀課文。
B、過程與方法：
1、通過感情朗讀體會(huì)作者的情感。
2、通過情境對話，走進(jìn)文本，理解總理一夜工作的勞苦；通過文本對話，體會(huì)總理博大的胸襟和偉大的品格。
3、利用多媒體輔助教學(xué)，升華學(xué)生對總理的崇敬和愛戴之情。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡樸的生活作風(fēng)。
2、樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，激發(fā)“為中華之崛起而讀書”的愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住對周總理一夜工作的具體分析，進(jìn)而感受到他為人民服務(wù)的精神，忘我工作的高尚品質(zhì)，從而產(chǎn)生對總理的崇敬和深切的懷念之情。
三、教具準(zhǔn)備
PPT課件
一、談話交流，了解總理
1、20**年3月5日是敬愛的周恩來總理誕辰110周年的日子，在人民大會(huì)堂舉辦了《你是這樣的人》大型情景音樂會(huì)來寄托我們深深的懷念和哀思。誰能說說，在你的眼里，周總理是個(gè)怎樣的人呢？（課件：總理的坐像及“你是這樣的人”的標(biāo)題）
2、生暢談感受
二、初讀課文，走近總理
1、我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據(jù)他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時(shí)間只有三個(gè)小時(shí)。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個(gè)小時(shí)，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到。”！我們的總理是不是真的這樣夜以繼日地工作的呢？我們今天一起學(xué)一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。（板書課題）
請同學(xué)們放聲自由地讀一讀這篇課文──《一夜的工作》。難讀的地方請你反復(fù)讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請你反復(fù)讀，讀完后，假如讓你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語？
2、生自由讀課文。
3、學(xué)生談自己讀了以后的理解（師適時(shí)在黑板上寫上“通宵達(dá)旦”、“殫精竭慮”“一絲不茍”等）
三、仔細(xì)品讀，走進(jìn)總理
1、讀文，找出讓你特別感動(dòng)的地方，請?jiān)谶@些句子上畫一些記號。
2、學(xué)生邊讀邊畫
3、師提出要求：細(xì)細(xì)地品，還可以在書上寫下自己獨(dú)特的感受，用一個(gè)詞一句話都行。也可以大聲地朗讀，讀你找到的、品過的句子。
4、生交流匯報(bào)：
（1）總理工作了多長時(shí)間啊？整整一夜總理都在干什么？你如何理解“審閱”這個(gè)詞語？
（2）研讀總理 “審閱一份文件”的句子 ，并用一個(gè)詞來形容總理是怎樣審閱文件的。（課件出示：”他不是瀏覽……有時(shí)問我一兩句。“）
（3）情境朗讀，體驗(yàn)總理怎樣“審閱一夜文件”。
引導(dǎo)讀：“只見他……交給了我”（生齊讀分組讀引讀 ）
A：夜幕降臨，華燈初上，勞碌一天的周總理走進(jìn)這座宮殿式的房子里，坐在那張不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的第一份文件，只見他——（生接讀）
B：夜深人靜，星光璀璨，我們敬愛的周總理依舊坐在那張不大的辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見他——（第二組接讀）
C：夜啊，靜悄悄，靜悄悄，碧波蕩漾的中南海，周總理辦公室的燈光依然在閃耀，我們的周總理筆挺地坐在辦公桌前，只見他——（第三組接讀）
D：東方發(fā)白，天欲破曉，我們敬愛的周總理啊，終于拿起了今晚的最后一份文件，只見他——（第四組接讀）
（4）拓展訓(xùn)練：這是一個(gè)多么漫長的夜晚啊，這是一個(gè)多么艱苦的夜晚啊，這又是一個(gè)多么不平常的夜晚啊，因?yàn)椋谀莻�(gè)夜晚，我們的總理思考著許多許多問題……夜很靜，周總理一句一句地在審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索，他在想些什么呢？用你的筆寫下來，用你的心去寫，用你的想象去寫，告訴自己，那是新中國剛剛成立以后的受命于危難之際的總理！上自國家大事，下至普通百姓，他有多少問題需要解決，想吧，寫吧，寫下來吧，寫下總理的思考，也寫下你對總理的那份感受和體驗(yàn)。
（播放輕音樂《跨越時(shí)代的思念》，同時(shí)出現(xiàn)字幕：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。他想著——）
（5）生寫話師巡視了解學(xué)情
（6）匯報(bào)交流
四、體會(huì)情感，愛戴總理
1、這就是我們的總理，一邊批閱著文件，一邊思索著那么多的問題。這一夜簡單嗎？容易嗎？平凡嗎？
“所以，在回來的路上，我對自己說，我看見了總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡樸，我這樣想著，我又想高聲地對全世界說：看吧——”（學(xué)生接讀：“看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”）（引導(dǎo)學(xué)生接讀作者的心理話）
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度去讀，去體會(huì)感悟（指名讀）
當(dāng)你讀完這句話，當(dāng)你高聲對全世界說，你是一種怎樣的心情？
3、懷著這種心情，一齊對全世界說——（齊讀）
A：“我這么說著，我又想對全世界說——
B：你看到過這樣的總理嗎？你看到過這樣嘔心瀝血的總理嗎？看到過這樣殫精竭慮的總理嗎？我不禁想高聲對全世界說——（生接讀）
4、生自由談體會(huì)，理解文章的點(diǎn)睛之筆：“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的！”
你們看到的僅僅是總理的一個(gè)晚上，但是，你們?yōu)槭裁慈绱藞?jiān)定地告訴全世界，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的？你們?yōu)槭裁磿?huì)如此堅(jiān)定？你們?yōu)槭裁磿?huì)如此感動(dòng)？
五、鏈接文本，緬懷總理
1、這一夜的工作正是總理一生工作的縮影，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進(jìn)總理生病的那最后的一段日子吧。
鏈接資料：總理生命最后一段日程
課件內(nèi)容：（音樂《真的好想你》）
１９７２年，周總理被確診患了癌癥。
１９７５年，周總理的病情開始惡化。但他仍然拖著只剩３０公斤的重病之軀，繼續(xù)頑強(qiáng)地工作著。
６月７日，周總理會(huì)見菲律賓總統(tǒng)馬科斯。
８月２６日，周總理在醫(yī)院會(huì)見柬埔寨首相西哈努克親王。
９月７日，周總理不顧病情的嚴(yán)重惡化和醫(yī)護(hù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見羅馬尼亞黨政代表團(tuán)。
９月２０日，周總理做第四次大手術(shù)。在進(jìn)入手術(shù)室的前一刻，躺在推車上的周總理吃力地握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。
１０月２４日，周總理做了第五次大手術(shù)。這次手術(shù)過后，他一再叮囑，死后不要保留骨灰。
１２月２０日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向應(yīng)約前來的羅長青詢問臺灣的近況。談話不到１５分鐘，周總理就昏迷了過去。
１月７日１１時(shí)，周總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說：“我這里沒什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們……”這是周總理生前留下的最后一句話。
１９７６年１月８日９時(shí)５７分，周總理的心臟永遠(yuǎn)停止跳動(dòng)。
2、學(xué)生談體會(huì)
3、課堂小結(jié)：
人民、國家利益高于總理的一切，甚至生命。總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的，現(xiàn)在你相信了嗎？他每夜這樣的勞苦，你信了嗎？這樣的嘔心瀝血，你相信了嗎？因?yàn)槲覀兊目偫恚覀兊暮每偫恚褪沁@樣的人啊！（出示全詩）把你此時(shí)此刻的心情，用這首詩來表達(dá)好嗎？
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
過程與方法：
1、理清文章思路，從課文樸實(shí)無華的文字中了解周總理一夜的工作的有關(guān)情況，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容體會(huì)總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質(zhì)。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生能夠事先從搜集的資料中了解周恩來總理的有關(guān)事跡，從而加深對總理偉大人格的認(rèn)識，利用靈活多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在相互交流、探究中達(dá)到情感的升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助重點(diǎn)詞句，以讀激情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對總理的熱愛和敬仰之情。
課前準(zhǔn)備：
教師：有關(guān)周總理的詩 , 留言板 , 總理照片 , 總理最后日子的記錄 等
學(xué)生：搜集有關(guān)總理的資料。
教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道周總理嗎？誰來說一說對他的了解呢？（生自由交流課前搜集的資料）
一位國家的總理究竟用什么樣的人格魅力征服了所有人？他的生命為什么竟會(huì)如此牽動(dòng)億萬人民的心？讓我們帶著這樣的疑問一起走進(jìn)周總理《一夜的工作》……
（二）初讀感知。
1、 快速瀏覽課文，感受總理的一夜是怎樣的一夜？假如讓你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語？
學(xué)生帶著問題瀏覽課文內(nèi)容。
2、學(xué)生交流，教師板書學(xué)生選用的詞語。
（三）精讀感悟。
再讀課文，邊讀邊想，邊讀邊悟，哪些地方讓你特別感動(dòng)？哪些句子讀了之后，你的心會(huì)為之一顫？請?jiān)谶@些句子上畫一些記號。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1 ）“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
a. 師：假如讓你用一個(gè)詞來概括，你用哪個(gè)詞？（板書：極其簡單）
b. 齊讀，讀出“極其簡單”的感受。
c. 學(xué)生自己談?wù)剬Α皩m殿”的理解。
師：可是當(dāng)宮殿成為總理的辦公室時(shí)，引讀“室內(nèi)陳設(shè)……如此而已。”
師：室內(nèi)陳設(shè)如此簡單，真的簡單嗎？我要說這是極其不簡單！什么不簡單？
引導(dǎo)學(xué)生理解總理辦公室陳設(shè)的簡單正說明總理人格的偉大，精神的崇高。
齊讀，讀出“極其不簡單”的感受。
（2 ）“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”
a. 師：工作量如此之大，工作時(shí)間如此之長，工作態(tài)度如此認(rèn)真，當(dāng)你讀這句話的時(shí)候你想到了什么？
讓我們懷著對總理的敬意一齊讀一讀這句話。
學(xué)生齊讀。
b. 師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們敬愛的周總理還在專心地審閱稿件。夜真靜啊，我們讀的時(shí)候千萬不要驚動(dòng)了正在批閱文件的總理啊！聲音低一些，輕一些，再讀這句話。
學(xué)生輕聲讀。
c、師：夜深了，總理辦公室的燈還亮著，他還在忘我地工作著！他也是人，也需要我們關(guān)心啊，此刻你走過這里，不想對總理說點(diǎn)什么嗎？讓我們打開留言板，把自己想說的話都寫下來！小組同學(xué)交流一下
學(xué)生在留言板上留言。
（3 ）“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”
a. 師：總理工作了一夜，吃的是什么？今天夜里又多了一個(gè)人，花生米的分量增加了嗎？
把“好像”去掉，讓學(xué)生比較這兩句話的不同，幫助學(xué)生理解花生米的數(shù)量增加了，總理平時(shí)吃的更少！
指讀。
齊讀。
b. 師：同學(xué)們，你們想象一下， 總理的夜宵應(yīng)該吃什么？
學(xué)生回答。
師：你們說的這些豐盛的美餐表達(dá)了我們美好的心愿，但總理當(dāng)時(shí)的寫字臺上只有一小碟花生米，引讀“花生米并不多……而增加了分量。”
師：總理吃的簡單嗎？（簡單）但卻正說明了總理的不簡單！
（四）再讀升華。
1、作者有幸親眼看到了總理工作當(dāng)中平凡而又不平凡的一夜。這一夜，總理休息了嗎？這疊厚厚的文件擺在總理面前，總理有可能在思考什么呢？請你想象一下說一說。（引讀第六自然段）
2、這樣的總理讓我們感到驕傲和自豪，因此我想高聲對全世界說，好象全世界都能聽見我的聲音：“……”學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。
3、你看到了總理怎樣的一夜？他是多么勞苦，多么簡樸，長期的勞累，總理終于病倒了。老師找到了當(dāng)時(shí)總理最后日子的記錄，請大家默默地看一看。
學(xué)生默讀總理最后的日子的記錄。
看后，你有什么話想說？
4、敬愛的周總理永遠(yuǎn)地離開了我們，但他為人民服務(wù)的思想?yún)s留給了后來人。請大家看這幾張照片，認(rèn)識他們嗎？（展示幾位總理的照片）知道有關(guān)他們的事跡嗎？作為中國新一代的總理，他們都用自己的行動(dòng)踐行著為人民服務(wù)的思想。
5、看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。有了他們，祖國的騰飛，還會(huì)遠(yuǎn)嗎？有了這樣的好總理，我想高聲對全世界說——（全體起立！） “這就是我們中華人民共和國的總理。有了他們，祖國的騰飛，指日可待！”
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