三年科學(xué)教學(xué)反思樣本
三年科學(xué)教學(xué)反思樣本
篇一：三年科學(xué)教學(xué)反思
在小學(xué)科學(xué)課程標準中提到了這樣一點：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我覺得提得很好，很及時，很貼切，我是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習科學(xué)的心理規(guī)律，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作。現(xiàn)就教學(xué)實踐中的一些心得與老師們討論一下：
一、教師要鼓勵學(xué)生敢問、敢答。
我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，采取適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于三年級學(xué)生來說，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學(xué)了。這就需要我們教師為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達的真情實感，把所思所想拿出來。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究。如果學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差略遠或者問題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，我們要消除學(xué)生的心理防線，解放他們，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。使學(xué)生初步認識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過“親歷科學(xué)”這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，教育學(xué)生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相提問的過程中，自己才能得到發(fā)展。
二、結(jié)合認知特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。
初涉《科學(xué)》的學(xué)習，三年級學(xué)生開始不會提問，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應(yīng)注意通過教師示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認知水平，適當啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
1.從科學(xué)課的課題上提問
在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于學(xué)生探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。如科學(xué)第四課《蚯蚓》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：蚯蚓是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜歡生活在什么地方呢？
2.從授課內(nèi)容的重點，難點處提問
對授課內(nèi)容重點、難點的提問，既有利于小學(xué)生研究知識，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一提問組織教學(xué)。如第七課《土壤的保護》一課，一個學(xué)生提到：“為什么說保護土壤呢？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當我反問他們?yōu)槭裁葱Γ趺唇忉寱r，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和水土流失相對比的講解，這個問題就得到了解決，學(xué)生在了解水土流失的嚴重性之后，自然就會想到要保護土壤，防止流失。
通過科學(xué)課的教學(xué)，我覺得不僅要考慮科學(xué)本身的特點，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習科學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時，學(xué)會科學(xué)思考，提問，學(xué)會應(yīng)用科學(xué)知識解決一些實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、形成良好的情感態(tài)度與價值觀，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
篇二：三年科學(xué)教學(xué)反思
三年級科學(xué)教學(xué)，是起始年級的課，要從一種新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)學(xué)習，讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，動手做科學(xué)，動腦筋思考科學(xué)，交流自己對科學(xué)的理解
科學(xué)課程總目標是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，讓他指導(dǎo)與周圍常見食物有關(guān)的淺顯科學(xué)知識，并能應(yīng)用日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習慣于生活習慣。
教學(xué)中，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點，做到因勢利導(dǎo)，小學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，小學(xué)生是科學(xué)的主體，教學(xué)中應(yīng)讓他們主動參與學(xué)習過程，其基本點是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習活動，以形成對自然進行探索的興趣，態(tài)度，技能來獲取相關(guān)的自然科學(xué)知識，并選擇那些對學(xué)生的發(fā)展有意義而學(xué)生又有能力進行探究的問題。
以探究為核心，實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)的結(jié)論，更要重視研究科學(xué)的過程，從而無處可學(xué)的真諦，通過得出的結(jié)論提煉科學(xué)的價值。這樣，學(xué)生在探究中，既學(xué)了科學(xué)知識，又可以學(xué)到各種技能，從而在學(xué)習科學(xué)的同時，有學(xué)習了科學(xué)方法，培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，教師應(yīng)把握好六個要素1.選好探究內(nèi)容，2設(shè)探究情鏡，3提出探究問題，營造探究氛圍。5親歷探究過程。6體現(xiàn)探究價值，做到既有過程，又有結(jié)果。
探究學(xué)習強調(diào)學(xué)習的主動性的過程，但不要忽視教師的主導(dǎo)作用，教師需要適時的、必要、謹慎的、有效地指導(dǎo)下，才能從探究中有所收獲。
教學(xué)中，由于采用以上措施。讓學(xué)生初步形成科學(xué)觀念，激發(fā)起科學(xué)興趣，增加了對科學(xué)的探究欲，收到較好的教學(xué)效果。
篇三：三年科學(xué)教學(xué)反思
第一年任教《科學(xué)》，嚴格的說，是第一年專職教《科學(xué)》，以前，不是把科學(xué)念一念走走過場，就是干脆把科學(xué)課上成了數(shù)學(xué)課。今年三年級的《科學(xué)》教學(xué)已經(jīng)結(jié)束三周了，雖然課前做了大量的準備工作，學(xué)生的興趣也很高，但總感覺課上的稀里糊涂的，也不知道誤人子弟沒有。從實際的教學(xué)效果來看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進自己不斷提高。
一、三年級重點在于培養(yǎng)興趣，鼓勵學(xué)生大膽提問。
三年級學(xué)生初次接觸《科學(xué)》，易懂的內(nèi)容學(xué)生樂學(xué)，離他們很遠的就不愿意學(xué)了，這就需要教師創(chuàng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生敢想敢問敢表達。
二、準備好豐富的實驗儀器和生活材料。
學(xué)生在搜集實驗可能用到的廢舊材料就是一個認識學(xué)習、自主探究的過程，當然這個過程最好能維持兩周時間。千萬不要下午上課上午讓學(xué)生搜集，這就需要老師提前備課、精心準備。
三、精心設(shè)計教學(xué)活動。
科學(xué)課的教學(xué)目標不同于以往的自然課，只注重獲取知識、培養(yǎng)能力，科學(xué)課還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。而這些不是夸夸而談的，()只能落實到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生在活動中有所得。
四、關(guān)注細節(jié)。
課堂平鋪直敘，缺乏精彩，反思原因，實際上是自己在課堂上過多地預(yù)設(shè)。但由于自身科學(xué)素養(yǎng)不高，缺乏一定的教學(xué)機智與技巧，有時候忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問。科學(xué)課需要留一些空白讓學(xué)生“潤色”，教師要善于運用智慧去捕捉課堂中每個細節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動態(tài)生成的資源。科學(xué)教學(xué)反思三年級科學(xué)教學(xué)反思
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