兒歌《別說我小》的教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的新時代，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的兒歌《別說我小》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兒歌《別說我小》的教學(xué)反思 1
兒歌《別說我小》在進行教學(xué)之前，我對教材進行了分析和解讀，雖然它是一次語言教學(xué)活動，但是我覺得單單以語言的角度去開展這次活動，我覺得比較有局限性，與中班孩子的主要思維特征具體形象思維不符合，為了把幼兒的被動學(xué)習(xí)，變成生動有趣、直觀形象的主動學(xué)習(xí)，我對教學(xué)過程進行了調(diào)整，在幼兒學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上，整合了讓幼兒認識到自己應(yīng)該做一些力所能及的事情。因此我增加了第三環(huán)節(jié)，出示勞動工作，幼兒學(xué)做力所能及的事情。讓孩子在看看、說說、做做中理解熟悉兒歌內(nèi)容，從而掌握勞動技巧。如：爸爸你別說我小，我會擦桌把地掃。讓幼兒邊學(xué)兒歌邊演示，這樣孩子很快掌握了掃地的勞動技巧�！吨改稀分幸裁鞔_指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。
中班孩子能初步適應(yīng)了生活自理的環(huán)境，也能掌握一些自理能力，但是意識上還沒有打到獨立，因此，作為孩子的啟蒙者，我們需要通過多項整合，來提高孩子的生活自理能力，而語言活動恰好給我們提供了這樣的.機會，讓孩子在力所能及的自理活動中，獲得勞動的技巧，從而形成服務(wù)自己，幫助他人，從而為以后的獨立生活打下良好的基礎(chǔ)。
兒歌《別說我小》的教學(xué)反思 2
9月中旬結(jié)合主題“能干的我”我上了一節(jié)語言活動——《別說我小》，這節(jié)活動的目標有兩點：
一、學(xué)會用普通話較清楚地朗誦兒歌，嘗試仿編兒歌，并用簡單的圖畫記錄下來;
二、有做中班小朋友的自豪感。
我的重點是：學(xué)會用普通話較清楚地朗誦兒歌。
難點定位：仿編兒歌，并用簡單的圖畫記錄下來。
這節(jié)活動上下來，我覺得效果比較好，主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、首先活動前我做了充分的準備，主要體現(xiàn)在兩個方面：
1、活動前對幼兒進行了有效的談話，圍繞主題“能干的我”，讓幼兒暢所欲言，為活動中幼兒對兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒切實感受到自己在身體方面的成長，感受到自己在認知、能力等方面的提高。
2、活動前教具的準備：我根據(jù)兒歌的內(nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來，很快地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容，輕松地解決了活動的重點。
二、整個活動目標明確，層次清楚，從第一環(huán)節(jié)以談話的方式“我們都長大了，是中班小朋友，在家我們會做哪些事情呢?”很自然地導(dǎo)入活動，到第二個環(huán)節(jié)：看圖片學(xué)說兒歌：到第三個環(huán)節(jié)拓展幼兒經(jīng)驗，嘗試仿編并用簡單的圖畫記錄下來。環(huán)環(huán)相扣，層層推進，達到了我預(yù)期的目的和效果。
三、我為幼兒創(chuàng)設(shè)了可主動學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。如：通過看形象，直觀的'圖片學(xué)說兒歌，再過渡到自己仿編兒歌并能用簡單的圖畫記錄下來�；顒又�，教師能靈活地運用提問、觀察、操作相結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮了幼兒的自主性。
總之，只要在活動中本著“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。我相信，幼兒一定會在活動中獲得成功的體驗，感受活動的快樂。
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