《炎帝的傳說》教學反思示例 李瑞苗
《炎帝的傳說》教學反思示例 李瑞苗
《炎帝的傳說》教學反思
李瑞苗
這是一篇神話故事，它以學生喜聞樂見的連環畫的形式，用通俗的語言，講述了炎帝觀察到鳥兒吃剩的稻粒在地上結出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，并指導人們種植五谷，從而造福人類的故事，《炎帝的傳說》教學反思 李瑞苗。課文共有六個自然段，每段配有插圖，圖文并茂，淺顯易懂。今天的公開課講了本課的第二課時。
在教學中我采用了以下幾個環節：
一、導入：這節課我們繼續來學習第26課，請大家和老師一起書寫課題。（師板書，生書空），齊讀課題。
二、讀課文。
1、生自由朗讀課文，重溫課文內容。
2、挑一組同學在班內展示朗讀，一人讀一個自然段。讀完后，其他同學舉手糾錯。
3、全班齊讀課文。
三、完成導學案“精讀感悟”部分。
1、指名讀第一小題。（讀第一自然段并思考：人們不會種莊稼的時候，靠什么充饑？）
生自由讀第一自然段，找出問題的答案。
2、自己讀第二小題（找出炎帝是怎樣發現種植的方法的？用“”劃出并讀一讀），先在第三自然段找出“發現”一詞，思考問題的答案，教學反思《《炎帝的傳說》教學反思 李瑞苗》。
指名發言，其他同學提出不同意見。
3、師讀第三小題（聯系全文想一想為什么人們稱炎帝為“神農”？），學生思考后自由發言。師予以引導，提醒學生通過以前人們的生活食不果腹和現在人們的生活有了保障，做一對比，明白這些都是炎帝的功勞，是他細心觀察，勇于實踐，才發明了種植五谷的方法，改善了人們的生活。所以人們都尊稱他為“神農”。
四、完成導學案“鞏固練習”部分。
1、齊讀第一題的例句。思考用“胖乎乎”造句。
生自由發言，師評價。同桌交流自己的句子，然后寫到導學案上。
2、指名讀“閱讀短文”的兩個問題，提醒學生通過觀察找出答案（短文共有四句話）。生自由朗讀短文，思考第二小題。師巡視，部分學生找到了答案，部分學生不會找。師朗讀短文后提醒學生在短文中找“發現”一詞，答案顯而易見。提醒學生做閱讀題要善于觀察、善于思考。
五、布置作業。
導學案上的拓展延伸題（把炎帝的傳說故事講給家長聽。）
優點：借助導學案，整個課堂環節比較清晰，也給了學生朗讀課文的時間和展示朗讀的時間,能夠及時糾正孩子們的錯誤讀音和對一些詞語的不當理解。（比如“充饑”一詞，學生比較陌生，都理解成“吃飽吃好”，我及時予以引導。）
不足：學生的行為習慣不夠好，因公開課擔心內容講不完，對課堂的秩序缺少維持，忽視了低年級學生注意
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