《丑小鴨》第二課時教學設計
《丑小鴨》第二課時教學設計
《丑小鴨》第二課時教學設計
設計意圖：
通過童話的作者安徒生的生活經歷資料補充來幫助學生深入理解丑小鴨的心境，也就是安徒生在逆境中的心境，由此指導學生入情入境地朗讀，設身處地體會丑小鴨被人譏笑，排擠的內心之苦，《丑小鴨》教學設計及教學反思。最后通過安徒生和丑小鴨成長經歷中表現出來的勇敢和忍耐引導學生學習身處逆境的樂觀精神。
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
2.練習用文中的語句描寫丑小鴨長大后的樣子。
3.理解“孤零零”“高貴”“優雅”“羨慕”等詞語在文章中的意思。
教學重難點：
體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學準備：PPT
教學課時：兩課時
一、復習導入
同學們，經過上節課我們對課文的熟悉，誰能來為我們簡潔地講一講這個故事。用“丑小鴨”與“天鵝”連起來說話。課文講了一只丑小鴨最開始（），后來變成（）的故事。
二、感悟丑小鴨形象和遭遇
（一）丑小鴨形象感知
1.為什么安徒生要給這只小鴨子取名為“丑小鴨”呢？它“丑”在哪里？
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
師：其他的鴨子怎么樣呢？（出示圖片請學生補白說一說）
生：“它們有完美的外表，一身鵝黃色的絨毛，在陽光的照耀下，顯得格外漂亮。”
師：原來和其他小鴨子比起來它真的太丑了，這是一只又大又丑的鴨子，因為——
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
師：其他小鴨子們覺得它太讓我們丟臉人，因為——
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
師：我們上節課講到了，安徒生來自貧困的家庭，同學們不那么喜歡他，總是取笑他，所以安徒生難受地寫道——
生（齊讀）：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
（二）丑小鴨挫折經歷
1.師：因為我們這只鴨子這么丑，跟其他漂亮的鴨子這般不同，它可能會遇到什么呢？（學生自由說一說）。
2.剛才同學們也提到了，丑小鴨來到世界上，……
生：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。（指讀）
3.為什么丑小鴨感到孤單呢？
生：因為可憐的丑小鴨只有一個媽媽疼它
師：而我們可憐的14歲的安徒生在父親去世后和只能奶奶相依為命，所以他們很少有人陪，這種感覺就叫（孤單）。
4.你有沒有過“孤單”的感覺呢？說一說。
5.三次引讀：
a當哥哥姐姐們對它說：“瞧它那個樣子，真讓我們丟臉”。——丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。
b當大公雞朝它撲過去，拼命地追趕它——非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。
c當丑小鴨無論走到哪兒，都被排擠，被譏笑的時候——非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。
6.離開家來到樹林里，丑小鴨能過得好一些嗎？
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。（指讀）
7.師：鳥兒可能怎么譏笑它？全班交流。小鴨不僅受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——追趕。離開家的安徒生也是一樣，他先后遭受到了冷落、饑餓，后來有機會上學，在學校里也受到了老師和同學們的責罵。于是他寫秋風……，樹葉……，它沒有一個朋友，它只能……，淚珠……。
8.你看，就因為它丑，大家居然這樣對待它。我們一起用詩的節奏朗誦朗誦它的心聲吧。配樂《小夜曲》讀。
就因為丑小鴨長得跟其他小鴨子不一樣，
誰都（ ）它，教學反思《《丑小鴨》教學設計及教學反思》。
在家里，
哥哥、姐姐（ ）它，
公雞（ ）它，
貓（）它。
它說：“再見了，親愛的媽媽，我還是到別處去吧。”
在外面，
小鳥（ ）它，
獵狗（ ）它。
秋天的冷風（）地吹著，
它（）地走著，沒有家可以回去，也不知道去哪兒。
9.真可憐啊，隨著冬天的到來，丑小鴨的日子更不好過了。冬天越來越冷！為了不使自己被凍僵，它不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而它游動的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，它多么希望湖面能給它留下一小塊啊。因為：
生：冬天到了，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去，被一個農民救走了。（指讀）
10.這真是一只怎么樣的丑小鴨？（學生自悟）
（三）丑小鴨也向往美好
1.就算是這樣可憐的丑小鴨也會有追求快樂，享受快樂的時候啊。有一天，丑小鴨看見了一個大湖。
生：有一天，丑小鴨看見一個大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。
2.是啊，雖然大家嫌棄它，但不要忘了丑小鴨也是一只愛游水的小鴨子呀。-----雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。
是啊，雖然它孤零零地，沒有伙伴，但是它還是那么向往快樂啊。-----雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。
3.忽然，丑小鴨在湖邊看到了？
生：它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。（結合天鵝的圖片體會“高貴”“優雅”）。
4.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，她心里想……（請學生做出驚奇的表情并補白）。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，她心里想……（請學生補白）
5.天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
6.請同學們懷著這種又驚奇又羨慕的心情讀一讀這一句
生：它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
7.聽了你們的朗讀，我好像看到了那只向往美好，對生命充滿希望的丑小鴨。終于有一天？
生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！
8.當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：原來自己變成了一只美麗的天鵝！
當它還是一只丑小鴨的時候，它從來沒有想過有一天它會變成白天鵝，他怎不高興，怎不激動：原來自己變成了一只美麗的天鵝！
它簡直不敢相信自己的眼睛：原來自己變成了一只美麗的天鵝！
四、總結全文，情感升華
1.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來它就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你跟著它一起飛吧。
生：周圍的幾只天鵝起飛了，丑小鴨也張開寬闊的翅膀，向遠方發出“嗚——嗚——”的鳴叫，跟著自己的同伴，飛向高高的天空。
2.丑小鴨的生命，有苦也有樂。重要的是當它在挫折中時也仍然有向往快樂的樂觀精神。我們的安徒生也是這樣的，他曾說過：我就是一只丑小鴨。他的一生受到了許多嘲笑和拒絕，但是他把自己的經歷寫成了許多溫暖的童話，他這樣總結自己的一生：生命本身就是最美妙的童話。讓我們記住樂觀的丑小鴨和樂觀的安徒生吧！
五、板書設計
丑小鴨
（苦）
對比樂觀
白天鵝
（樂）
六、教學反思
本節課為《丑小鴨》一課的第二課時，本課故事性強，情節引人入勝，文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感，具有極強的可讀性。《課程標準》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”因此，我根據語文課程標準的基本理念，通過童話的作者安徒生的生活經歷資料補充來幫助學生深入理解丑小鴨的心境，也就是安徒生在逆境中的心境，由此指導學生入情入境地朗讀，設身處地體會丑小鴨被人譏笑，排擠的內心之苦。最后通過安徒生和丑小鴨成長經歷中表現出來的勇敢和忍耐引導學生學習身處逆境的樂觀精神。
在整節課的教學過程中，我力求遵循以學生為主體，教師為主導，朗讀感悟為主線的原則，學生采用看、聽、說、讀的方法學習。注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，讓孩子們在思考問題的同時，展開想象，體會文章的情感；入情品讀，讓他們有聲情并茂的朗讀，自主體會出該篇童話中所蘊藏的一些道理，純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到童話世界帶給我們的各種真善美的體驗。
當然，由于我個人的教學水平還極待提高，在教學過程中，當初設想的一些教學步驟、教學要點，在真正落實的地方力度還是不夠，導致上課時的速度較快，沒有把握好時間，要是能加上小練筆不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能深化主題。此外，教學童話不應該只是教學一篇童話，而應該以點帶面，讓孩子們在一篇童話的學習中，引發對其他童話的閱讀興趣與學習興趣。
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