敬業與樂業教案

敬業與樂業教案

　　 第5課 敬業與樂業

　　教學內容：

　　本課在第22-29頁，‘教案’敬業與樂業(教案)。這是一篇演講詞，作者針對中國傳統文化中"萬般皆下品，唯有讀書高"的觀念，從"有業"、"敬業"、"樂業"三個角度，引用古典格言，闡述了自己的觀點："敬業與樂業是人類生活的不二法門。敬業是責任感，樂業就是興趣。"

　　教學目標：

　　1.掌握旁鶩、褻瀆、強聒不舍、斷章取義、不二法門等字詞的讀音和含義。

　　2.掌握事實論證和道理論證相結合的論證方法。

　　3.能夠記憶文中引用的古典格言，并理解其意義。

　　教學方法：

　　1.通過概括歸納作者引用的格言和故事，學習兩種基本的論證方法：事實論證和道理論證。

　　2.針對文章觀點，結合時代發展和自身體會，展開討論，拓展學生的思維模式。

　　教學重、難點：

　　◆重點

　　1.全面掌握文章引用的古典格言，了解文中提到的典籍和歷史人物。

　　2.結合文章題目，掌握總分總的論證結構，以及每個分論點的論證過程。

　　3.領會演講詞的語言特點。

　　◆難點

　　1.理解作者所闡釋的"敬業、樂業"的觀念。

　　2.結合自己的認識，從不同角度客觀地審視這個觀念。

　　教學流程設計：

　　一、開門見山，直入課文(約分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1.調動學生，共同走近梁啟超。

　　1.結合預習，互相交流，了解作者。

　　2.點明這是一篇演講稿，提問學生：演

　　講的對象是誰?從哪里可以看出?

　　提醒學生在學習過程中，注意演講詞

　　的語言特點。

　　3.解題："敬業與樂業"是什么短語?

　　4.點明題目已經概括了文章的主要內

　　容：敬業、樂業，以及二者之間的關

　　系，也表明作者的態度：敬、樂。

　　2.回答：演講的對象是學生，節5.點明：

　　"今日所講，專為現在有職業及現在

　　正做職業上預備的人--學生現身

　　說法"。

　　3.回答：是由兩個動賓短語構成的并列

　　短語。

　　4.認真聽講，并且隨時就自己預習時所

　　遇到的疑難點向教師請教。

　　二、理清結構。整體把握(約分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1.組織學生討論：作者如何展開他的演

　　講?在聽完學生發言之后，總結文章。

　　是總一分一總的結構。

　　2.組織學生自讀課文，概括出全文所列

　　舉的格言、故事，與學生歸納所論證

　　的觀點，教案《‘教案’敬業與樂業(教案)》。

　　a.敬業與樂業是人類生活的不二法

　　門：《禮記》中的"敬業樂群"和《老子》

　　中的"安其居，樂其業"。

　　b.有業的必要性：孔子的"飽食終日，

　　無所用心，難矣哉"、"群居終日，言不

　　及義，好行小慧，難矣哉"，以及唐朝

　　名僧百丈禪師的"一日不做事，一日

　　不吃飯"及其故事。

　　c.敬業：朱熹的"主一無適便是敬"、

　　《莊子》中"隨天地之大，萬物之多，而

　　惟吾蜩翼之知"、曾國藩的"坐這山，

　　望那山，一事無成"、莊子的"用志不

　　分，乃凝于神"、孔子的"素其位而行，

　　不愿乎其外"。

　　1.在預習和充分討論的基礎上，概括文

　　章脈絡：題目的出處--"有業"的必

　　要--敬業--樂業--總結。

　　2.積極討論，合作回答：一共列舉了十

　　二條格言和一個故事。

　　a.《禮記》中的"敬業樂群"。

　　b.《老子》中的"安其居，樂其業"。

　　c.孔子的"飽食終日，無所用心，難

　　矣哉"、"群居終日，言不及義，好行小

　　慧，難矣哉"。

　　d.唐朝名僧百丈禪師的"一日不做

　　事，一日不吃飯"及其故事。

　　e.朱熹的"主一無適便是敬"。

　　f.《莊子》中"隨天地之大，萬物之多，

　　而惟吾蜩翼之知"。

　　g.曾國藩的"坐這山，望那山，一事

　　無成"。

　　h.莊子的"用志不分，乃凝于神"。

　　i，孔子時"素其位而行，不愿乎其外"。

　　j.孔子的"知之者不如好之者，好之

　　d.樂業：孔子的"知之者不如好之者，好

　　之者不如樂之者"、"其為人也，發憤忘

　　食，樂以忘憂，不知老之將至云爾"。

　　者不如樂之者"、"其為人也，發憤忘

　　食，樂以忘憂，不知老之將至云爾"。

　　三、組織學生，分析"敬業"(約分鐘)

　　師生活動

　　1.組織學生泛讀節6和節7，回答：作者是怎樣闡述"敬業"的?

　　2.引用朱熹的話，表明自己對敬業的理

　　解是"凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁鶩。"引導學生結合自己的學習經歷，　體會這句話的含義，請學生發言。

　　3.提問："業有什么可敬的?為什么該敬呢?"是哪一類問句?

　　4.結合課文，體會"為生活而勞動"與"為勞動而生活"有什么區別?可以借此提升學生的認識：勞動，不僅是謀生的手段，更是使生活充滿意義的途徑。

　　5.作者提出"職業的神圣"，他是如何論述的?補充講解：在作者眼中，職業

　　的本質，是勞作，"勞作便是公德，不勞作便是罪惡"。

　　6.作者認為怎樣才能夠做到敬業?

　　7。作者列舉了哪些事例?結合學生的回答，總結：四個事例，形成兩組對比，從正面論證"敬業主義，于人生最為必要，又于人生最為有利"，將日常事例和名人格言自然結合，強調敬業的重要。

　　1.邊讀課文，邊做標記：作者先解釋"敬業"的意義，然后分析敬業的原因，接著論述敬業的途徑。

　　2.認真聽講，同時結合自身的學習體會，談自己對于敬業的理解。

　　3.回答：這句話是設問句--自問自答。

　　4.獨立思考，敢于說出自己的理解：為生活而勞動，是出于生存的需要；為勞動而生活，是出于生活的意義。

　　5.作者運用事實論證和道理論證相結合的方式，列舉大總統和拉黃包車兩種職業，論述職業本身沒有高低貴賤之分，而從事何種職業，是每個人不同的選擇。

　　6.作者認為，敬業"惟一的秘訣就是忠實"。作者列舉了四個事例：木匠做成好桌子和政治家建設共和國家、挑糞公把馬桶洗干凈和軍隊打勝侵略的敵軍。

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