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《聲聲慢》教案設計參考

時間:2024-07-08 22:40:20

《聲聲慢》教案設計參考

《聲聲慢》教案設計參考

《聲聲慢》教案設計參考

  一、教學目標

  【知識與能力】

  1.了解作品涉及的有關背景材料用于分析和理解作品;

  2.學習鑒賞詩歌的方法,積累鑒賞的經驗;

  【過程與方法】

  在反復朗讀中品味語言美,體會藝術表現力;

  【情感態度與價值觀】

  感受形象,品味語言,深刻領悟李清照的悲懷愁緒;

  二、教學重難點

  【教育重點】

  鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊含的細膩情感,培養自己的情感體驗。

  【教學難點】

  學習鑒賞詩歌的方法,積累鑒賞的經驗,掌握藝術手法。

  三、教學方法

  朗讀法、情景設置法、

  四、教學手段

  PPT展示

  五、教學過程

  (一)溫故知新,新課導入:

  導入語:大文豪蘇軾的詞風同學們應該并不陌生,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”,便把詞人豪放的秉性展露出來,蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風,與豪放詞的特點截然相反。沒錯,就是有些同學已經說出來的婉約詞。

  介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。

  (二)朗讀詞作,初步感知

  1.作家作品簡介:

  時代背景,突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運;

  2.學生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的感情基調;

  (1)提問:詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

  “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”

  “這次第,怎一個愁字了得”

  (2)引導學生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的意蘊,和鋪墊的感情基調:

  PPT展示:

  尋尋覓覓————→動作——→若有所失

  冷冷清清————→環境——→寂寞冷清

  凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

  感情基調:哀婉、凄涼、愁苦

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