《故都的秋》教案設計
《故都的秋》教案設計
一、導入課文
一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步于“沉淀著彩虹似的夢”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋，《故都的秋》教案�！蹦敲矗锾炷�？（學生談自己的感受）
教師：我說秋天是多姿多彩的----
1、有人獨立橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染……萬類霜天競自由”，秋日里，毛主席讀到的是壯麗。
2、有人登高，筆下出現了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）的景象，秋風中，杜甫讀到的是悲涼。
3、有人在秋日里徘徊，耳目所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，想到的是“楊柳岸曉風殘月”（柳永《雨霖鈴》），一場秋雨過后，柳永讀到的是凄苦……
由此可見，文學作品，常常是客觀現實和作者的主觀感受的統一體，初中三年級語文教案《《故都的秋》教案》。我們閱讀文學作品，貴在“讀懂作者筆下的客觀現實，體會蘊含在字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現實，體會思想感情）
二、學生朗讀課文3--11段
注意：宜慢不宜快，應認真體會景物描寫中所蘊含的思想感情。
三、探討課文內容
1、討論：本文的題目是“故都的秋”�！肮识肌眱勺种该髅鑼懙牡攸c，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊；“秋”字確定描寫的內容，與“故都”結合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。
在作者筆下，“故都的秋”這個客觀現實呈現出什么特點？
明確：文章的總領句（即文眼）----“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼�！保ò鍟呵�、靜、悲涼）此句提綱挈領，籠罩全文。
如果試作簡�。骸翱墒牵眹那飬s特別地來得清、靜、悲涼�！币馑家稽c沒變，可意味、情味大變，可見作者用語的精心，在文章起始就定下一個濃重抒情的調子。
2、 課文是通過哪些景象的刻畫來表現“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的呢？
明確：主要是刻畫了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）
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