認識平均分的教學反思

　　在現實社會中，我們的工作之一就是教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的認識平均分的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　認識平均分的教學反思 1

　　我一直希望自己的課堂向有效課堂、智慧課堂邁進。《認識平均分(一)》是蘇教版二年級上冊第四單元認識除法里的教學內容，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節教學的“平均分”是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。

　　反思本節課的教學，以下幾個方面值得總結：

　　1、層次性突出。

　　教學時從生活入手，層層推進，理解平均分，讓學生從生活中分桃的生活經驗入手，進行無序的分;然后聚焦生成的基礎性資源，讓學生分類并觀察討論，發現一類每堆分得的個數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。在認識了平均分后，讓學生判斷哪種分法是平均分，此時關注結果，只要符合定義就行。在例二的教學中深化平均分含義，重點教學每幾個一份的平均分，層層推進，使學生認識不斷深入。另外，在教學環節上，層次性也比較突出：創設情境，感知平均分;實際操作，學習平均分;應用拓展，理解平均分;體驗成功，回味平均分;全課總結，拓展平均分。

　　2、重視了操作。

　　心理學研究表明，兒童認識規律是“感知——表象——概念”，而操作學具符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的'各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。所以我讓學生提前準備好小棒，代替實物，分6個桃，這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數學概念和形象的實物圖片有機地結合起來，使概念具體化。我預設可以出現多種分法：一堆1個，另一堆5個;一堆2個，另一堆4個;一堆3個，另一堆3個。然后引導學生分類并觀察討論，發現一類每堆分得的個數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。

　　3、針對學生實際情況，有效挖掘教材資源。

　　學生平均分意義理解比較到位，我抓住例二的試一試進行了有效的拓展。在按要求把12根小棒每2根一份、每3根一份、每4根一份分完全部匯報完成后，我及時追問：如果給你12根小棒，你還能每幾根一份的平均分呢?一石激起千層浪，學生積極踴躍發言，在學生的發言補充中，更加完善了12平均分的方法，此時，我并沒有作罷，把幾種方法集中放到了一起，問道：觀察一下幾種平均分的方法，你發現什么?隨著提問，幾種分法的小棒圖清晰的出現在學生面前。此問不但要讓學生總結不管怎么分都是平均分，因為每份根數一樣的本質，更看學生能不能發現總根數與份數、每份根數之間的關系，課堂證明，學生是能做到的，兩點學生總結的非常好。為除法的滲透和理解打下了更扎實的基礎。

　　認識平均分的教學反思 2

　　隨著本學期數學課程的推進，最近我們班級進行了關于“平均分”這一概念的教學。通過這次教學活動，我深刻體會到了幾點值得反思的地方：

　　引入環節的設計：最初，在介紹平均分的概念時，我選擇了直接講解的方式。但是，我發現這種方式對于部分學生來說顯得有些抽象難懂。因此，在后續的教學中，我嘗試使用了更多貼近生活的`例子來引入平均分的概念，比如通過分享糖果或者分配小組任務的例子讓學生更加直觀地感受到什么是平均分配。這樣的改變明顯提高了學生們的興趣以及對概念的理解程度。

　　實踐操作的重要性：理論知識的學習固然重要，但沒有足夠的實踐支持往往會使得學生難以將所學應用于實際問題解決當中。為此，在課堂上增加了更多的動手操作環節，如讓學生自己設計并完成一些簡單的平均分配任務。這樣做不僅加深了他們對平均分數值計算方法的記憶，同時也鍛煉了他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。

　　差異化教學：每個學生的接受能力不同，在教授新知識點時，應該考慮到這一點并采取相應的措施。例如，對于那些學習速度較快的學生，可以給予更多挑戰性的題目；而對于那些可能暫時感到困難的學生，則需要提供更多耐心指導和支持。通過這種個性化輔導方式，盡可能讓每一位同學都能跟上步伐，共同進步。

　　利用多媒體輔助教學：現代技術為教育帶來了許多便利。合理運用PPT、視頻等多媒體工具可以使復雜的數學概念變得更加生動有趣。在這次關于平均分的教學中，我也嘗試著加入了一些動畫演示，用來展示如何進行平均數的計算過程。結果表明，這種方法能夠有效吸引學生的注意力，增強其記憶效果。

　　總之，《認識平均分》這部分內容雖然看似簡單，但在實際教學過程中卻蘊含著很多技巧與藝術。作為一名教師，我們需要不斷地探索適合不同類型學生的學習路徑，激發他們的好奇心與求知欲，從而達到最佳的教學效果。

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