數的順序比較大小教學設計

數的順序比較大小教學設計

　　教學目標 掌握100以內數的順序，學會比較兩個100以內數的大小；讓學生在游戲中感悟數學知識，掌握比較的方法，培養學生學習數學的興趣。

　　教學準備 掛圖（見人教版小學數學第二冊第33頁例7的圖表）、計數器、紙卡、粗線筆。

　　教學過程

　　一、自主活動，感受數的順序

　　師：同學們已經認識了100以內的數，請同桌同學相互從1數到100，看誰數得又對又快。

　　生：同桌同學相互從1數到100。

　　師：同學們翻開書第33頁，請做例7。

　　生：認真填表，思考題中所提的問題。（同時，老師準備好例7掛圖，請一位同學把掛圖中的表填好。）

　　師：我們一起來看一看同學們填得對不對。

　　生：共同反饋，加強對100以內數的順序的記憶。

　　師：請同學們在小組內討論例7中的三個問題。

　　生：同學們討論。

　　師：從表里我們可以看到哪些有趣的排列？

　　生1：第一列數個位上的數字都是1，十位上的數字從第二位起，分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每個數都比它上邊的數大10。

　　生2：最后一列上的數分別是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每個數都比它上一行的數大10。

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　　師：剛才我們共同學習了例7。現在請同學們跟老師一起拍手掌，從100數到1：“100、99……”。

　　二、小組活動，探索比較兩個數大小的方法

　　師：現在請同學們和老師一起做游戲。與老師出示的75相鄰的兩個數都是75的好朋友，請同學們幫助老師找出來，寫在你手中的紙卡上。

　　生：全班同學們在紙卡上寫數字。

　　師：請同學們把75、74、76這三個數按照數的順序寫出來。然后在小組內相互說一說誰大，誰小，誰最大，誰最小，為什么？并且用不等號表示它們的大小關系。

　　生：同學們寫出三個數的順序后，在小組內交流各自對三個數大小的見解。

　　師：請小組派代表匯報你們組的結論。

　　生：全班學生反饋。76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。

　　師：48 、40、49誰大？誰小？為什么？誰來說說。

　　生：回答老師提出的問題。

　　師： 74、75、76與40、48、49這兩組數有什么共同特點？怎樣比較這樣一組數的大小？請小組討論。

　　生：討論出這兩組數的共同特點是：十位上的數相同，即有相同的幾十個。因此，比較大小時，只要比較個位上的數字的大小即可。得出：比較十位上數字相同的數的大小，只要比較個位上的數字的大小，個位上數字大的數大。

　　師：老師出示數30，比它小的整數十數都是它的好朋友，請同學們在紙卡上幫助老師寫出它的好朋友。

　　生：寫出數10、20。

　　師：請同學們把30、10、20按照從大到小的順序排列，然后在小組內相互說說這三個數誰大，誰小，誰最大，誰最小，為什么？

　　生：寫出數的順序，并在小組內交流10、2O、30大小關系。

　　師：請各小組派代表在全班交流10、20、30大小的關系。

　　生：因為兩個10的和是20，所以20大于10；又因為20加10得30，所以30大于20，大于10。30最大，誰最小。

　　師：請同學們在紙卡上寫出比50大的整十數。并在小組內說說誰比誰大幾十，誰比誰小幾十。

　　生：小組活動，完成老師提出的要求。

　　師：請同學們把黑板上的小人手中的卡片放在正確的位置上。

　　生：學生填卡片，然后師生再共同反饋。

　　師：同學們做得都挺好，但38＜45，有的同學做錯了，為什么38小于45，請同學們在小組內議一議。

　　生：小組議論。

　　師：誰能說一說為什么38小于45

　　生1：38比40小2，而40比45小5，因此38比45小。

　　生2：38是三十多個，而45是四十多個，四十多個比三十多個大。所以38小于45。

　　生3：撥計數器，也可以得出38比45小。邊撥計數器邊說。

　　生4：……

　　師：請同學們在○中填上“＜”或“＞”號。

　　生：解答。

　　師：這三組數有什么特點？怎么比較這樣數的大小，小組內討論。

　　生：它們的十位上的數字不同，比較這樣數的大小，只看十位上的數字，哪個數的十位上的數字大，這個數就大。

　　師：請同學們做書上第34頁的“做一做”。

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