長城專題
長城專題1
學習目的：
學習這個專題，初步了解“長城文化”的內涵及其價值。，在閱讀中，培養思維的深刻性，對文章能作深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同。在討論和研究中，提高思辨能力，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養，在次基礎上形成自己的看法。在寫作評價中，培養創新能力和表達能力。
學習過程：
1、閱讀“文章選讀”，討論文后的“討論·研究”題。（1課時）
2、6—8人組成學習小組，選擇感興趣的角度，確定學習主題，制定學習計劃。（課后）
3、按學習計劃，分工、合作、探究學習，搜集有用的資料。（1課時、課后）
4、學習總結，按學習成果的.要求，完成學習成果。（1課時、課后）
5、學習交流、成果展示，交流。（1課時）
成果要求：
1、制作“長城文化”專題電子小報一張。要求：頁面26cm╳36cm，主題要新穎獨特，內容要有原創作品，圖文并茂，版面美觀，作業上交。
2、推薦兩篇寫長城的美文，寫150—200字左右的推薦理由。要求：選文不超過1500字，按要求排版，作業上交。
3、制作一個多媒體演示文稿，與同學交流小組學習的收獲。要求：播放和講解5—10分鐘，作業上交。
4、制作《我看長城》作品集。要求：小組成員每人寫一篇文章，內容自選，題目自擬，文體自定；可以參考資料，不能抄襲，選擇獨特視角，寫自己心目中的長城。合訂成冊。
長城專題2
教學目標 ：閱讀“文章選讀（一）、（二）”，了解長城的價值和長城文化的內 涵；對文章內容能作深層次理解，會比較作者觀點的異同，專題《長城》教案(網友來稿)教案。
教學重點 ：了解長城的價值和文化內涵。
教學難點 ：比較作者觀點的異同。
教學準備 ：搜集有關長城的圖片、自讀選文。
教學設想 ：圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。
教學過程 ：
一、引入專題學習，揭示課時學習目標。
1、交流課前搜集的長城圖片，并對圖像進行解說，感受長城的雄偉氣勢和豐富的文
化內涵，激發學習興趣。
2、揭示學習目標
二、研讀選文一、二，討論，探究問題。
（一）、默讀選文。
（二）、分發練習設計，完成學習。
1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。
（1）、萬里長城的構造。
（2）、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……
（3）、現以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。
2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。
（1）、城墻墻身；
（2）、城墻頂部；
（3）、墻臺和敵樓；
（4）、烽火臺；
3、請舉例說明長城的軍事功能。
4、選文（二）作者認為：
（1）、今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么？
你認為今天它還有沒有實用價值？
（2）、“花費了這么漫長的時間，這么巨大的力量，造一個四合院式的，現在看來使人
驚異又覺有趣的長墻，只不過為了防御當年敵人的進犯，求得自己的平安。”這句反映
了作者怎樣的觀點？從哪里可以看出？
（3）、作者對秦始皇持什么態度？秦始皇造長城的歷史教訓是什么？
（4）、作者認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你
啟發。”請說說長城能給人們哪些啟發？你能說多少就說多少。
（三）、討論交流，答案不強求一致，但要言之成理。
三、小結全課。
四、布置作業：
1、自讀選文（二）和參考資料，高中三年級語文教案《專題《長城》教案(網友來稿)教案》。
2、從網上查找關于長城的`最新資料。
教學內容 ： 專題 長城
課 時 ： 4·2
教學目標 ：閱讀選文（三）和參考資料，對文章內容能作深層次理解，會
比較作者觀點的異同。
教學重點 ：了解長城的價值和文化內涵。
教學難點 ：深層理解文章內容，會比較作者觀點的異同。
教學準備 ：復印好練習設計
教學設想 ：討論、探究對文章內容作深層次理解。
教學過程 ：
一、引入新課，揭示學習目標，講解學習方法。
二、閱讀選文（三）和參考資料，完成練習，做好討論準備。
（一）、分發練習設計，瀏覽問題后閱讀文章，思考并答題。
（二）、練習設計（文章見課本）
題目：
1、甲文是一個徒步走完萬里長城的人寫的，乙文是未去過萬里長城的
人寫的，他們同樣都贊美長城，所選的角度有什么不同？
2、甲文和乙文寫長城的角度不同，但在內容方面有相同之處，你能說
出幾點來嗎？
3、甲文開頭就敘述去長城的路線，而乙文卻在最后才敘述神游長城的
路線。這樣安排合理嗎？為什么？
4、余秋雨對長城與都江堰從幾個方面作了比較，請根據文章內容填寫
下面表格。
5、作者對長城和都江堰的評價怎樣，請結合作者的用語來作分析。
6、剪伯贊對秦始皇造長城抱什么態度？你從哪里可以看出？
三、討論、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。
四、小結
五、布置作業
從網上查找關于長城的最新資料。
教學內容 ： 專題 長城
長城專題3
一、活動目的
能使學生引起對文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，從而引發探究的興趣。在指導學生閱讀同題材不同觀點的文章時，能繼續提高他們的比較思維能力。在相關的寫作評價中，能繼續培養創新能力和表達能力。
二、活動準備
準備一些關于長城的錄象、圖片、文章。
三、活動時間安排
首先利用閱讀課組織學生欣賞長城的錄象，然后兩課時用來進行比較閱讀、討論研究，最后一課時讓學生進行寫作評價。這些活動最好集中在一周內舉行。
四、活動步驟
1、 欣賞長城的`圖片。
2、 欣賞長城的錄象。
3、 閱讀關于長城的文章，討論下列論題：
長城論壇
1、觀看了那么多關于長城的錄象，又閱讀了 《萬里長城的構造》，請你評價一下長城在構造上的特點。
2、《萬里長城斷想》的作者想到了哪些問題？
3、趙武靈王建筑長城被后人封英雄的稱號，而秦始皇卻因筑長城而受到老百姓的控訴，你對這兩件事怎么看？建造萬里長城的功績究竟歸誰？
4、《長城萬里行》與《我還沒見過長城》的作者在觀點上有何相同點？
5、長城與都江堰能放在一起扯嗎？你認為余秋雨的評價公正嗎？
6、我國的普通公民劉雨田成為世界上徒步萬里長城的第一人，這說明什么？劉雨田還說：“我的夢還在繼續著。”你猜一猜，他繼續著的夢是什么？
7、吳祖光把萬里長城與北京的四合院、歐洲的古城堡相比，你認為這樣比較說出了長城的什么價值？
五、寫作評價
以“長城”為話題，自選角度，自擬題目，體裁不論，字數不限，寫一篇文章。
六、活動總結與成果展示
選出佳作，舉行佳作欣賞會。
長城專題4
教學重點 ：了解長城的價值和文化內涵。
教學難點 ：比較作者觀點的異同。
教學準備 ：搜集有關長城的圖片、自讀選文。
教學設想 ：圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。
教學過程 ：
一、引入專題學習，揭示課時學習目標。
1、交流課前搜集的長城圖片，并對圖像進行解說，感受長城的雄偉氣勢和豐富的文
化內涵，激發學習興趣。
2、揭示學習目標
二、研讀選文一、二，討論，探究問題。
（一）、默讀選文。
（二）、分發練習設計，完成學習。
1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。
（1）、萬里長城的構造。
（2）、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……
（3）、現以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。
2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。
（1）、城墻墻身；
（2）、城墻頂部；
（3）、墻臺和敵樓；
（4）、烽火臺；
3、請舉例說明長城的軍事功能。
4、選文（二）作者認為：
（1）、今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么？你認為今天它還有沒有實用價值？
（2）、“花費了這么漫長的時間，這么巨大的力量，造一個四合院式的，現在看來使人驚異又覺有趣的長墻，只不過為了防御當年敵人的進犯，求得自己的平安。”這句反映了作者怎樣的觀點？從哪里可以看出？
（3）、作者對秦始皇持什么態度？秦始皇造長城的歷史教訓是什么？
（4）、作者認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的.活動，“她使你深思，給你啟發。”請說說長城能給人們哪些啟發？你能說多少就說多少。
（三）、討論交流，答案不強求一致，但要言之成理。
三、小結全課。
四、布置作業 ：
1、自讀選文（二）和參考資料。
2、從網上查找關于長城的最新資料。
教學內容 ： 專題 長城
課 時 ： 4·2
教學目標 ：閱讀選文（三）和參考資料，對文章內容能作深層次理解，會
比較作者觀點的異同。
教學重點 ：了解長城的價值和文化內涵。
教學難點 ：深層理解文章內容，會比較作者觀點的異同。
教學準備 ：復印好練習設計
教學設想 ：討論、探究對文章內容作深層次理解。
教學過程 ：
一、引入新課，揭示學習目標，講解學習方法。
二、閱讀選文（三）和參考資料，完成練習，做好討論準備。
（一）、分發練習設計，瀏覽問題后閱讀文章，思考并答題。
（二）、練習設計（文章見課本）
題目：
1、甲文是一個徒步走完萬里長城的人寫的，乙文是未去過萬里長城的人寫的，他們同樣都贊美長城，所選的角度有什么不同？
2、甲文和乙文寫長城的角度不同，但在內容方面有相同之處，你能說出幾點來嗎？
3、甲文開頭就敘述去長城的路線，而乙文卻在最后才敘述神游長城的路線。這樣安排合理嗎？為什么？
4、余秋雨對長城與都江堰從幾個方面作了比較，請根據文章內容填寫
下面表格。
5、作者對長城和都江堰的評價怎樣，請結合作者的用語來作分析。
6、剪伯贊對秦始皇造長城抱什么態度？你從哪里可以看出？
三、討論、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。
四、小結
五、布置作業
從網上查找關于長城的最新資料。
教學內容 ： 專題 長城
課 時 ： 4·3
教學目標 ： 培養思辨能力，學會綜合和概括，對問題能提出看書的看法。
教學重點 ： 在閱讀思考的基礎上，回答“討論研究”題，學會綜合和概括。
教學難點 ：對問題能提出自己的看法，力求辨證，客觀。
教學準備 ：投影儀
教學設想 ： 對所回答的問題先進行自我評價，在此基礎上同學之間開展互 評，并寫出評語。
教學過程 ：
一、導入 新課，揭示本課重點。
二、結合選文，完成“討論·研究”題。
1、瀏覽問題，速讀選文，
2、以學習小組為單位，逐條討論，探究。
3、各人在紙上寫好答案，并作自我評價。
三、投影問題，要求在回答以下問題的基礎上，開展互評，并寫
出評語。
1、你對歷史上的長城，今日長城的價值有何認識？
2、你認為長城對人的精神有什么樣的影響？
3、在學習過程中你有沒有提出對長城的獨到的看法？
4、你對長城能不能形成綜合的認識和全面的評價？
5、你在閱讀有關文章和資料的基礎上，能否進行深入思考？
四、對討論評價結果作小結。
五、布置作業 ：
1、從書報雜志上查找介紹長城的各類文章，認真閱讀，并根據
寫作需要，將有關材料制成資料卡片。
2、你心目中的長城是什么？建議你寫一篇文章，或說明長城的建筑藝術，或論述長城的價值，或評述秦始皇建長城的功過，……內容自選，題目自擬，文體自定。
教學內容 ： 專題 長城
課 時 ： 4·4
教學目標 ：對長城形成綜合評價，培養創新能力和表達能力。
教學重點 ：說明心目中的長城形象，并進行評論。
教學難點 ：如何做到改、評、論合情合理，持之有故。
教學準備 ：課前指導學生根據要求搜集材料，寫好文章。
教學設想 ：在大量占有材料的基礎上，通過指導使材料為我所用，形成自己對長城的獨立見解，并言之成理，持之有故。
教學過程 ：
一、導入 講評，揭示目標，要求。
二、分小組交流習作，互相評論，然后每組推薦出二至三篇佳作。評價標準提示：
1、對長城的評論合情合理；
2、角度新穎，吸引人；
3、言之成理，持之有故；
4、有自己的獨立見解；
5、語言活潑。
三、全班交流
習作者朗讀自己的文章，并作簡明的自我評價；全班同學集體評論，推選出優秀習作。
四、圍繞重點，難點，作全課小結。
五、布置作業 ：
回答以下問題后給自己的習作寫評語，打等第。
1、習作前收集了哪些資料？有沒有制作資料卡片？
2、習作是寫關于長城的哪方面的內容？所用的材料是否豐富？
3、在小組交流時，能否正確地作自我評價和評價他人的習作？
4、你有沒有參加全班交流？大家對你的習作有何反應？
長城專題5
專題長城導學案
[學習目標]
1、了解長城的悠久歷史；了解長城的構造；了解長城的軍事價值；了解有關長城的文學作品；了解長城的現狀；關心長城的未來。
2、初步了解“長城文化”的內涵及其價值，體會中國古代勞動人民的聰明才智，激發探究中華民族文化的興趣和愛國熱情。
[學習流程]
一、搜集關于長城的知識
1、成語：自壞長城 ：比喻自己削弱自己的力量或自己破壞自己的事業。眾志成城：萬眾一心，象堅固的城墻一樣不可摧毀。比喻團結一致，力量無比強大萬里長城：原指我國古代修筑的長城，后比喻國家所依賴的大將或軍隊，也比喻難以逾越的障礙或界限。一字長城 ： 排列成一長條的陣勢。也指一言奏效，可比長城。
2、諺語、歇后語填空A不到九門口，枉來長城走。 B秦始皇修長城——功過后人評。 C不到長城非好漢。
3、詩詞名句A、不到長城非好漢，屈指行程二萬《清平樂六盤山》B、望長城內外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。《沁園春雪》 C、萬里長城今猶在，不見當年秦始皇 D、秦時明月漢時關，萬里長征人未還。 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（唐王昌齡）
4、楹聯：（1）玉門關聯：無邊晴雪天山出，不斷風云地極來。（2）嘉峪關聯：二崤虎口夸天險，九折羊腸確地難。
5、故事：《孟姜女哭長城》《定城磚的傳說》等
二、閱讀思考
1、閱讀了 《萬里長城的構造》，思考：長城由哪幾大部分組成？各部分作用是什么？結合資料，發揮想象，簡述古代勞動人民是如何建造長城的。
【答案】城墻——城墻是長城的主要建筑工程，它翻山越嶺，穿沙漠、過草原、經絕壁，宛如一條巨龍，飛騰在我國遼闊的大地上。墻臺、敵臺——在長城城墻上，隔不多遠有一個突出墻外的臺子，叫做墻臺和敵臺。有了突出的墻臺若遇故人登城就可從側面射擊，使登城者受到城上和左右兩方的射擊。烽火臺——也稱作烽燧、烽堠、烽臺、煙墩、墩臺、狼煙臺、亭、燧等等。是利用烽火、煙氣以傳送軍情的建筑。如遇有敵情，白天燃煙，夜間放火。 城、堡、堠——這里所說的城，是指與長城關聯的防御性城，非為州、郡、縣城。在河北省圍場縣境內秦漢長城遺址旁邊，發現了與長城緊密相聯的小城，城的面積不大，城與城之間相距數十里不等。城內有官兵駐守，有的也有居民。 “堠”也即是候，又稱作“斥候”， 是一種用來守望的建筑。堡，往往有城墻圍繞，也稱作城堡。堡也有住居民的。有些堡內也有烽火臺，把駐防與通訊結合起來。關、塞、隘、口——長城的關、塞、隘、口非常之多，是長城防守的重點，也是平時出入長城的要道。
2、《萬里長城斷想》一文中，吳祖光對秦始皇持什么態度？他列舉了秦始皇的哪些暴政？你對秦始皇持什么態度？為什么？
【答案】作者對秦始皇持批判態度。冀求長生不老，萬世一系，東填大海，西建阿房，南修五嶺，北筑長城。秦始皇有功也有過：秦始皇統一中國，有歷史功績，修建長城，也確實起到保護人民免受匈奴侵擾的作用，但他的筑長城的主觀意圖是保住自己的基業，而且他大興土木，修造長城、阿旁宮等等，嚴刑苛法、租役繁重，使廣大人民痛苦不堪，這種暴政是應該否認的。
3、吳祖光認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你啟發”，請說說長城能給人們哪些啟發，你能說多少就說多少。
【答案】例如：長城是千百萬勞動人民以堅忍不拔的毅力造成的，奇跡是人民創造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造長城的偉大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。
4、《萬里長城斷想》的作者吳祖光認為，今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，你同意他的觀點嗎？用自己的語言簡要闡述一下。
【答案】不同意，文中的實用價值只是指戰爭中的防御功能。今天還有旅游三輪備課：價值、認識價值、教育價值、歷史研究價值、建筑技術研究價值、文化價值等。（長城文化內涵豐富深刻，是一筆巨大的精神財富。長城是中華民族的象征，反映了古代勞動人民的智慧和力量，是人類意志力的驕傲）
5、《長城萬里行》的作者劉雨田為什么說長城是“活生生的教科書”一輩子都學不完用不盡？
【答案】因為長城是古代勞動人民血肉的結晶和智慧的結晶，它有著豐富的文化內涵，有著巨大的認識價值和思想價值。（答出這一點可得“中”）作者經過長城萬里行，親身體會到了古代勞動人民在十分惡劣的條件下修造長城的艱苦卓越的奮斗精神和高度的智慧，從而對中華民族的勇敢、智慧和力量有更深的認識。（答到以上兩點可得“良”）作者經過長城萬里行，還收集了大量的文史資料和人文資料，增加了自己的文化底蘊。（答出以上三點可得“優”）總之，長城這部教科書教人怎樣做人，怎樣豐富自己的知識底蘊。
6、有人說，長城是封建統治的象征，是閉關自守的象征。你的看法如何？
【答案】不同意這種觀點。長城固然是封建時代的產物，但它是我國古代勞動人民建筑的，是我國古代勞動人民高度智慧和驚人毅力的結晶。（答出這一點可得“中”）當然當時主要是為了國防的.需要，但在和平年代，它也是中華民族與外族人民進行經濟、文化交流的必經之路。古代有“絲綢之路”之稱就是明證。（答出這一點可得“良”）說“長城是封建統治的象征，是閉關自守的象征”帶有很大片面性，是一種民族虛無主義的觀點，是形而上學的觀點。（答出這一點可得“優”）
7、有人認為，在古代，花費這么多時間、人力物力造長城，只是為了防御來犯之敵，是不值得的，還不如多造些進攻性武器，你同意這一看法嗎？
【答案】同意：“進攻性武器”在秦朝是指騎射，在明朝是指騎射和各種火器（包括大炮和戰船）。假如這樣做了，我國的歷史將重寫。不僅成吉思汗和努爾哈赤無法打到中原，而且我國版圖將擴展數倍。不同意：判斷事物的價值，要看是否對人民有利，長城居高臨下，據險構筑，易守難攻，確實起到了對人民保護的作用，使人民免受匈奴的侵擾，它的軍事功能是防御性的，與進攻性的同樣重要。
8、翦伯贊在《趙長城（節選）》中說趙武靈王是無愧于英雄的稱號的，他為什么這么說呢？你認為建筑萬里長城的功績究竟歸誰？
【答案】秦始皇從統一后的中國的人力物力造長城，卻引起民怨沸騰，趙武靈王以一個小國的力量完成巨大的國防工程而沒挨罵。建筑萬里長城的功三輪備課：績歸人民群眾。
9、有這樣的一則消息：“萬里長城上了20xx年度全球最瀕危遺址名單，作為中華文明象征的長城，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的長城都已經不復存在了，自然毀壞和人為毀壞，使長城目前正受著雙重煎熬，長城的保護已經到了刻不容緩三輪備課： 的地步，請你為保護長城提幾點建議或保護措施。
【答案】①改善土質，堿性的浸透，造成靠近地面部分的城墻出現逐層剝落的現象。②設立專項保護長城的法律。③提高人們保護民族圖騰的意識。（合理即可）
10、趙武靈王建筑長城被后人封英雄的稱號，而秦始皇卻因筑長城而受到老百姓的控訴，你對這兩件事怎么看？建造萬里長城的功績究竟歸誰？
【答案】寫出與長城有關的成語，并解釋其大意固若金湯 ：金屬造的城，滾水形成的護城河。形容工事無比堅固。 自壞長城 ：比喻自己削弱自己的力量或自己破壞自己的事業。眾志成城：萬眾一心，象堅固的城墻一樣不可摧毀。比喻團結一致，力量無比強大萬里長城：原指我國古代修筑的長城，后比喻國家所依賴的大將或軍隊，也比喻難以逾越的障礙或界限。一字長城 ： 排列成一長條的陣勢。也指一言奏效，可比長城。
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