有效教學心得體會的范文
有效教學心得體會的范文
我國古代《學記》上說：“記問之學，不足以為人師，必也聽語乎！力不能問，然后語之，語之而不知，雖舍之可也。”
《學記》這段話實際上批評的是“好為人師”的兩種錯誤表現：
一是自己沒有領悟經文義理，只記住一些別人觀點，到上課時只一味照本宣科為學生解說。這種“照本宣科”式的課堂教學，危害極大！他也許就是個半桶水，甚至就是個不學無術的南郭先生！或者就是個“會抄先生”！死搬來別人的教案，硬搬來別人的參考書，不考慮學生對象的感受，一堂課下來，課堂沒生氣，學生被強制，活生生的語文教學被搞死！
二是學生沒有問就給學生談自己的見解，文學閱讀本來就是“仁者見仁智者見智”“千人哈姆雷特”的個性化閱讀過程！但是，語文課堂教學中，我們總有些老師，總喜歡在學生面前耍小聰明，以自己的閱讀代替學生的閱讀，以自己的感受代替學生的感受，夸夸其談，只談自己怎么怎么閱讀……還有，就是把探究式考試題當成唯一答案模式，活生生的語文教學被搞僵！
我國著名教育家陶行知先生曾指出“先生的責任不在教，而是教學生學”。“教的法子必須根據于學的法子。” 那么“為教而教”的好為人師可以休矣！
有效教學繼續教育心得體會2
著名數學家蘇步青曾在《語文和數學》中說到了語文和數學的關系。不過，文章只強調了學會語文對學好數學的重要性，認為學好語文是學好數學的基礎。信息化時代，我們如果能巧用一些編數碼的方法，是否也可以提高一些語文學習的效率呢？
在講病句時，我就巧借過數碼講病句。
比如，多層定語的語序問題。我是這樣講解的：
（投影儀投放）
【看例子，動腦筋】
①他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫院、照相館、出版社等單位的廢棄影液一點一滴地收集起來。（05廣東卷）
②南昌八一起義紀念館里陳列著好多種當年周恩來使用過的東西。（05江西卷）
③兩位優秀的有三十年教齡的我校語文老師被選為市人大代表。
④許多附近的婦女、老人和小孩都跑來看他們。
（學生廣泛討論，師生互動）
【解析】①“180多家醫院、照相館、出版社等單位”是這些單位一共180多家，還是各有180多家？②是“好多種周恩來”還是“好多種用過的東西”。 ③應把表領屬的“我校”移到最前面，將“優秀的”放在“教齡的”之后。④應該把“許多”調到“附近”后。
【規律】多重定語一般規律是：ｗ表示領屬或時間、處所的定語離中心詞最遠；其次是ｈ表示指稱的，或數量的；三是ｖ表示中心詞“怎么樣的” 動詞、動詞性短語；四是ａ表示中心詞“什么樣的”形容詞、形容詞短語；最后離中心詞最近的是ｎ表示“性質的”名詞或名詞短語。
規律總是有點抽象，因此，請同學們最好記住下面的例子：
她‖是（國家隊里）（一位）（有二十多年教學經驗的）（優秀）（籃球）（女）教練。
【分析】ｗ國家隊里（領屬性詞）／ｈ一位（數量詞）／ｖ有二十多年教學經驗（動詞短語）／ａ優秀（形容詞）／ｎ籃球（名詞）、女（名詞）。
多項定語的語序一般：領屬性詞＋數量詞＋動詞（或動詞短語）＋形容詞＋名詞＋中心詞。數碼簡明記憶：ｗｈｖａｎ。
再比如，講否定適當問題。我是這樣講解的：
（投影儀投放）
【看例子，動腦筋】
① 究竟要不要重視語文學習？是不是只學數理化就可以了呢？我們的回答是否定的。
②我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。
③我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。
④會員家屬除憑發出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。
⑤為了防止這類交通事故的不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。
⑥誰也不能否認家長的這種做法不能說是對孩子的關愛，但結果也許是適得其反。
（學生廣泛討論，師生互動）
【解析】①前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。②“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。③“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認這首詩也透露了一些希望……”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望……”④“無二者之一即不能入場”從面意思上推，可有“有二者之一即可入場”的意思。跟原意不符，應該說“二者缺一即不能入”。
上面①②③④解析用的都是語感梳理方法。
其實我們可以用數碼法來簡明判斷多種否定的錯誤：
找到否定詞，一一標上“—１”，看到反問句也算是一個“一１”，然后用乘法計算是得正還是負。如果得正，而原句本意是否定的，說明句子就有問題。以第⑤句為例：“防止”＝一１，“不”＝一１，（一１）×（一１）＝１，而原句表達是否定意思，所以必需刪掉“不”。ｂ如果得負，而原句本意是肯定的，說明句子有問題。以第⑥句為例：“不能”＝一１，“否認”＝一１，“不能說”＝一１，（一１）×（一１）×（一１）＝一１，而原句表達是肯定意思，所以必需刪掉最后一個“不能說”。今后大家一看到有否定詞的句子，或反問句，就要認真考慮是不是否定適當的毛病。
文言文中的互文修辭方法，抽象的講解起來，學生往往如墜五里云霧中。如，《滕王閣序》中“鶴汀鳧渚”，怎么講？課文注釋說“鶴、野鴨止息的水邊平地和小洲”。如果按面的理解，不是鶴（止息）的水邊平地，野鴨（止息）的小洲嗎？如果采用數學的十相乘法幫助理解，學生則很容易掌握。
鶴 汀
鳧 渚
可以歸為這樣一個數碼式：（鶴+鳧）×（汀+渚）。
又如，學生初中就學過《木蘭詩》中“將軍百戰死，壯士十年歸”。如果用十相乘法，也就是這樣一個數碼式：（將軍+壯士）×（百戰死+十年歸）
在閱讀教學中，教會學生用數給自然段編碼，教會學生在段中給每句話用數編碼，是生成學習的有效方法。這種數碼編碼，可以加強學生的有意注意，更能使學生全神貫注地理解句與句、段與段的關系。
總之，指導學生有效學習語文的途徑很多，教會學生運用編數碼的方法有效學習語文，只是我個人的一種嘗試，不妥之處，請指正。
世界教育改革與發展核心的理念之一是“以學生為本”“以學生的發展為本”。然而現今，很多時候，我們的教育使得很多學生討厭學習，不善學習。一談起學習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽著教師與學生的鼻子走。使教師教得辛苦，學生學得吃力，以致教師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。但現實總歸是現實，這種現實目前還不是我們教師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學理念、教學方法、教學策略，使我們的教學變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.
通過對《有效教學》這本書的學習，它給我帶來驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學習和負責任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學策略，這些策略完全體現了培養學生具有很強的針對性和發展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。
對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現出來。所以通過《有效教學》的學習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個故事，說一個人看見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個回答，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”。他們三個人的回答，正好代表了三種人的心態。第一種人就是賺工資，養家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業領域里面非常優秀，但要命的是他們陶醉于自己的領域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結合到其他人的勞動中去，實現一個輝煌的目標。我們的教育理念非常重要。可能在講話中，我們會流利地運用著“素質教育”“以學生為本”，但在實際教學中繼續著早已習慣的應試教育，教師為中心的教學行為。通過學習，教師的這種口是心非，積極性與創造性被激活了，新的教學理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實施。
從《有效教學》中學到課堂教與學互動的實用策略是我的心得之二，這個課堂策略，促使學生能積極參與教學。這些策略使教師不再需要用物質刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變為所有人積極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養出最美好的人生，這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。
我是惟一的，我的學生也是惟一的。學校、老師是孩子成長的橋梁，培養自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學習到底。
聽了金戈校長關于《有效教學管理和有效教學管窺》的講座，讓我獲益匪淺。這次講座不僅讓我知道了有效教學的含義，同時也意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學中有著很多實際的意義。
回顧這么多年的教學歷程，備課無疑是經歷最多，變化也是最多的。從教學初期的盲目抄教案，到現在汲取別人的教案精華，融合自己的特點備課，這變化的過程中經驗起著很大的作用。總是認為自己能夠把握住語文教學，還是在一些環節上出現失誤，從而使有些課堂出現重復講解的現象。
近幾年國家教育部一再強調減輕學生課業負擔，但如何減輕學生課業負擔一直困擾著我，這次師德學習使我知道了有效教學就是在課前做足準備，在教學活動中，采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果。那么如何進行有效教學呢？以下是我的一點體會：
一、備而能用并備而有效
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。備課應該備而能用，減少無效備課。課前有效的備課要制定明確、具體、科學的教學目標。目標是方向，只有方向正確才會使課堂收到良好效果。
有效的備課還要把握適量、適度的教學內容。一節課的教學內容并沒有明確規定，教師要遵循教育規律和學生身心發展規律，不能貪多失效，也不能求少圖方便。
二、導之有“方”并導之有“效”
新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。設計有方的導入能緊扣學生心弦，集中學生注意力，使學生情緒高昂，思維活躍，將學生帶入課堂的情境中，水到渠成，導入方能有效。
教學過程是教師向學生傳遞教學內容，并使學生掌握知識的過程。教學過程是一個互動的過程，因此，一個教師，課堂上一定要組織好教學語言，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。不僅如此，課堂上的時間也要把握好，各個環節的時間分配要調控好。雖然有時候因為課堂上的突發因素，或許是非重點內容占用了一些時間，教師一定要從整堂課的角度來安排時間。可是，教學組織要面向全體學生，課堂教學應使全體學生都受益，即使不能完成本節課的教學內容，也要從學生的角度出發，寧愿減少教學內容，也不能因為要完成教學任務而忽視了學生接受能力。
三、題不在多而在精
練習設計是教學過程中重要的一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關鍵環節。課堂作業和家庭作業必須服務于教學，不僅對學生有意義、有價值，還要有趣。練習設計要有梯度，數量要適當，目的要明確。以后我還要做到有練習教師要先做，有練必選，有練必收，有收必批，有批必評，有錯必改。
教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。有效教學給當代的教育注入了活力，課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教師各方面持之以恒的鍛煉。在今后的教學中，我將關注學生，力求每節課的教學都是有效教學。
聽了金戈校長關于《有效教學管理和有效教學管窺》的講座，讓我獲益匪淺。這次講座不僅讓我知道了有效教學的含義，同時也意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學中有著很多實際的意義。
回顧這么多年的教學歷程，備課無疑是經歷最多，變化也是最多的。從教學初期的盲目抄教案，到現在汲取別人的教案精華，融合自己的特點備課，這變化的過程中經驗起著很大的作用。總是認為自己能夠把握住語文教學，還是在一些環節上出現失誤，從而使有些課堂出現重復講解的現象。
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