《竊讀記》教學設計精選2篇
《竊讀記》教學設計精選2篇
篇一：《竊讀記》教學設計
東莞市長安鎮中心小學曾文燕
1． 教學內容
本課教材選自人教版新課標實驗教材六年制第九冊第一單元《1、竊讀記》。作者是臺灣作家林海音。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
2、學生分析
此時，學生剛升入五年級，在遣詞造句方面的能力還需繼續加強。本課內容并不復雜，而動作描寫和心理刻畫方面傳神，細膩，是學生學習用詞嵌句的佳作。并且，在這個單元里設計“我愛讀書”這樣一個教學主題，目的是通過課文學習激發他們熱愛讀書的興趣，并通過本組幾篇課文的學習，學會一定的讀書方法，養成良好的學習習慣，為今后的語文學習打下更堅實的基礎。
3、設計思想
"本文教學可以采取以下思路展開教學：
首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”一句。
然后，引導學生圍繞自己所感悟到的“竊讀的滋味”去完成摘抄卡，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足??，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后，引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。"
4、教學目標：
（1）知識與技能目標：
正確流利讀課文，認識“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起、饑餓、懼怕、屋檐、一碗、真酸、支撐、哎喲”等詞語。
（2）過程與方法目標：
抓住重點詞句品讀，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
（3）情感與價值觀目標：
感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，從而升華認識到熱愛讀書便是熱愛生活，讀書讓我們有了面對生活的勇氣。教會我們真誠面對生活。"
5、教學的重點和難點
感悟讀書的滋味，激發學生熱愛讀書的興趣，領悟讀書讓人有了生活的信心是本文教學難點。
6、教學過程
（一）、導入新課
1、解題。理解“竊”的含義。
2、自由讀課文，體會竊讀是怎樣的滋味？
3、播放《城南舊事》插曲，引出本文作者林海音。初步了解作者生平。激發學生對課文對作者的了解欲望。
（二）、學習課文內容 品讀課文
1、你從哪些詞句中感悟到竊讀的滋味？說出來。
2、把你深有感觸的句子和你的感悟寫在摘抄卡上。
3、同組或找好友相互交流。
2、把相關詞句和自己的讀書感悟寫道摘抄卡上。并與同學交流。培養摘抄好詞佳句的好習慣；學會運用摘抄卡；同時，也提供學生表達感悟的空間。
（三）、學習課文內容 悟讀課文
1、展示摘抄卡。
2、品讀重點詞句，如：踮起、鉆、擠、饑腸轆轆等詞語，并體會部分重點句子中心里活動的描寫。通過悟讀、引讀，深刻理解本文的動作描寫和心理刻畫得精妙之處。激發熱愛讀書的興趣，樹立勇敢面對生活的勇氣。
（四）、情感升華
1、引導討論：為什么作者如此熱愛讀書？
2、引導理解文中國文老師那句話的含義。走進作者，深入了解作者熱愛讀書，勇敢生活。
3、欣賞：《林海音，一個溫暖的名字》短片。 由文及人，深入了解作者，并進一步領悟讀書帶給人們的好處。
（五）、交流讀書樂趣及收獲 交流體會
1、你們有什么讀書的滋味跟大家分享嗎？ 同組交流自己讀書的體會；
2、向同學推薦優秀的讀書網站；
3、向同學展示自己的讀書博客（網頁）將信息技術引入語文課堂，對情感教育提到輔助作用。
（六）、呼吁更多的人熱愛讀書 創編格言。
1、你能讓更多的人愛上讀書嗎？在班級網頁的留言板上發貼，呼吁更多的人讀書。請寫一句讀書格言或呼吁讀書的口號。
2、逐一向全班同學展示自己的留言。既讓學生練筆，有培養了學生創造思維和一用信息技術表達思想的能力。
七、學習評價策略
本課的學習評價方式將以摘抄卡為主，通過小組互評，每組推薦一至兩名的優秀照抄卡在班級展示欄中進行展示，并結合本單元的語文綜合性學習活動的開展，分享讀書心得和讀書收獲，來評選出“讀書積極分子”促進學生熱愛讀書。
篇二：《竊讀記》教學設計(公開課)
《竊讀記》教學設計
【設計理念】 “多讀書，讀好書”是《語文新課標》的重要要求之一。而“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此本節課上，我特別注重培養學生在給課文批注時產生的豐富的思考和個體的獨特感受。同樣，教學是一種價值導引，也是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。所以我將放手把質疑的權利交給學生，自己尋找問題，自主解決問題，在這個過程中促其思維得以升華。
【教學目標】
1．認識生字，能夠正確讀寫重要詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文。
3．抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。（重點）
4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。（難點）
【課前準備】⒈教師準備：多媒體課件；預設問題⒉學生準備：課前預習及字典工具書。
【課時安排】 1-2課時
【教學流程】
一、創設情境，激趣導入
1、交流讀書感受，引入課題。
2、瀏覽“導語”，理解目標。
二、自由讀文，整體感知
1、板書課題，指導書寫“竊”字。
2、查字典，說出“竊”字在字典中的所有解釋。
3、自由讀課文。如何理解“竊讀”一詞？在課題旁做批注。
4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？（指名回答。）
5、小結：原來課文主要記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的經歷。
三、再讀課題，大膽質疑
1、再讀課題，說說你最想知道的內容或感到困惑的問題是什么？
2、學生質疑，教師將學生提出問題的大致意思進行板書。（問題預設：“我”為什么要竊讀？“我”是怎樣竊讀的？“我”竊讀的感受是如何的？）
3、過渡：古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”請帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，劃出相關語句，并做上批注。
四、品詞析句，積累內化
1、你最感興趣的是哪個問題呢？你能從課文中找到答案嗎？
2、根據學生的回答，靈活教學。
（1）課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
①指名回答，引導出示相關句子。
②再讀這些句子，在書上寫下你的感想。
③全班交流。教師適時點撥，重點引導賞析關鍵詞句。（教學預設：“擠”、“鉆”、“貪婪”；“我像一匹餓狼，貪婪地讀著……”）
④指導朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價。
（2）“我”這樣讀書是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發現嗎？
①過渡：讀書在我們面前是何等簡單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發作者“竊讀”感受的句子。
②指名回答，教師出示“我很快樂，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味。”
③教師引導：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣讀的好處。（學生自主練讀，邊做記號。）
④指名讀，分別說出感受。（教學預設：快樂——“急匆匆”、“急切地”、“依依不舍”；懼怕——提心吊膽，害怕店主發現把她趕走；滋味——喜憂參半。）
（此部分側重人物的動作和心理描寫，教師可著重引導，深入挖掘。）
五、誦讀語句，升華情感
1、過渡：“我”一放學就是急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是兩個多小時，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話——學生回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
2、聯系自己的生活實際，談談自己對這句話的感想。
3、引導：古人云：“書中自有黃金屋。”一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事情啊，就像是魚兒離開了水，生命沒有了陽光。讓我們再次讀一讀這句至理名言吧。
4、有感情地齊讀這句話。
5、總結全文。
六、作業設計
1、字詞積累：抄寫課后生字，組詞并注音，每個四遍。
2、完成同步練習冊第一課。
（選1）3、抄寫課文中精彩的語句，并說說你的體會。
（選2）4、找出文中人物心理描寫的句段，多讀幾遍，并簡要賞析。
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