《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、能完整有感情的背唱歌曲。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的唱歌技巧，會(huì)用假聲，試著用氣息來支持自己的聲音。
3、教育學(xué)生要珍惜身邊一切美好的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠跟隨歌曲伴奏較為準(zhǔn)確的演唱歌曲。
難點(diǎn)：歌曲高音的演唱技巧。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入。
1、以講故事的形式引出古詩《花非花》，先讓學(xué)生從字面理解古詩的意思。
2、讓學(xué)生借助課本上的文字理解古詩的`比喻意義。（比喻人世間美好的事物）
3、引導(dǎo)學(xué)生說出身邊的美好事物。（我們要珍惜親情、友情、珍惜人世間一切美好事物）
二、教學(xué)歌譜。
1、教師教，學(xué)生模仿。
2、師生一起唱歌譜。
三、教學(xué)歌詞。
1、教學(xué)用混聲演唱歌曲。a會(huì)使用假聲，教師用假聲讀歌詞，學(xué)生也讀一讀。B學(xué)會(huì)用氣息支持假聲。
2、教師教一句，學(xué)生模仿一句。（教師強(qiáng)調(diào)要將口打開，高音甩上去，要換氣，唱高音腰部要給力。）
3、跟著原唱錄音學(xué)唱歌曲，教師在旁強(qiáng)調(diào)唱歌技巧。
5、師生一起跟伴奏演唱歌曲。
6、學(xué)生試著跟隨伴奏演唱歌曲，教師指出不足之處。
7、分四組開火車演唱歌曲。
8、個(gè)人演唱歌曲。
四、教師小結(jié)課堂。
《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)并演唱《花非花》，體會(huì)歌曲的藝術(shù)氣息和朦朧美。
知識(shí)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)此歌，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)聲、吐字重要性的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)：
靈活滲透歌唱的姿勢(shì)與歌唱的氣息知識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習(xí)慣。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)涵，恰如其分的表達(dá)。
2、歌曲字頭的“軟”表達(dá)。
教學(xué)方法:
講解、分析、啟發(fā)、合作交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：
手風(fēng)琴、豎笛
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
二、發(fā)聲訓(xùn)練
三、歌曲學(xué)習(xí)與演唱《花非花》
1、作品簡析：
白居易（772—846），唐代大詩人。字樂元，晚年局香山，自號(hào)香山居士。原籍山西太原，生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時(shí)因避戰(zhàn)亂“衣食不充，凍餒并至”直接體驗(yàn)了民間疾苦。公元800年考中進(jìn)士，以后做過一些小官，但因直言敢諫被貶。后又任杭州，蘇州刺史，管至刑部尚書。晚年閉居洛陽，75歲去世。終身主張“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。他的詩作《賣炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明，主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩中《長恨歌》《琵琶行》更是曲折生動(dòng)，文彩精致的大作，顯示了詩人卓越的藝術(shù)才能。
黃自（1904—1938）字今吾，江蘇川沙（今屬上海市）人。早年在美國歐柏林及耶魯大學(xué)音樂學(xué)校學(xué)作曲。1929年回國，先后在多所大學(xué)任教，培養(yǎng)了不少音樂人才。同時(shí)，從事音樂創(chuàng)作和著述，寫下了各種體裁的音樂作品近百首。是我國著名的`作曲家和音樂理論家。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線條分明，層次分明，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。
白居易的詩大都以言語淺近，意境顯露見長(相傳老嫗也能聽懂)。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花，霧非霧”，就首先給人一種非花似花，非霧似霧的捉摸不定的感覺，可畢竟又似花還是非花，似霧還是非霧。第二句從“夜半來，天明去”的敘寫，似在說短暫易逝的夢(mèng)。但第三四的“來如春夢(mèng)”“去似朝霞”，即告訴我們“春夢(mèng)”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水，環(huán)環(huán)相扣的一連串的比喻，只喻體（用作比喻的物體），而不喻本（被喻之物），確實(shí)詩的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩的詩意又不是晦澀到不可捉摸的地步，從他同期的，甚至為同一目的而作的《漸簡吟可知，《花非花》可能表現(xiàn)的是對(duì)一種生活中存在過的，而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩節(jié)律規(guī)整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作。
2.從復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲《西風(fēng)的話》導(dǎo)入，唱完后請(qǐng)學(xué)生回顧歌曲的曲作者是誰，從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
3．哼唱旋律。
邊唱邊劃旋律線，感受旋律的線條美�？紤]部分學(xué)生進(jìn)入變聲期，教師可適當(dāng)降低音高。
4．聆聽歌曲范唱，理解歌詞表達(dá)的意境。請(qǐng)學(xué)生用輕而高位置的聲音來朗讀歌詞，用高位置的發(fā)聲感覺幫助學(xué)生感受這首朦朧詩的意境。朗讀后，可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首詩的理解。教師還可抓住歌詞中“花非花”、“霧非霧”和“夜半來、天明去”啟發(fā)學(xué)生理解詩詞所比喻的短暫易逝，難持長久的含義。
5．有情感地吟誦歌詞，體會(huì)詞曲音調(diào)的緊密結(jié)合。
可先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩中每個(gè)字的聲調(diào)，適當(dāng)?shù)胤怕俣�、延長韻母來吟誦，然后請(qǐng)一組同學(xué)吟誦一句歌詞，一組同學(xué)哼唱一句旋律，其他同學(xué)對(duì)照。感知詞的聲調(diào)和旋律的音調(diào)之間的聯(lián)系。
6．學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的意境。
在學(xué)唱時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音來演唱。每個(gè)字的字頭可唱得稍為、虛幻而柔美些，體現(xiàn)、朦朧詩的意境，唱好歌中的力度變化。注意氣息的運(yùn)用，尤其是最后一句“去似朝云無覓處”的漸慢與漸弱的處理，氣息要控制好。
四、拓展
根據(jù)教學(xué)提示的要求，復(fù)習(xí)和交流學(xué)生已掌握的有關(guān)詩詞歌曲，可以個(gè)人或設(shè)計(jì)小組演唱等多種表演形式，與同伴分享和分組展示。
五、小結(jié)
教師進(jìn)行
《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)《花非花》這首歌曲，使學(xué)生了解此曲作者、歌詞以及歌曲背景，使學(xué)生掌握正確的歌唱姿勢(shì)與呼吸在歌曲中的運(yùn)用，為初學(xué)者打下良好的基礎(chǔ)。
2、過程與方法：使學(xué)生掌握歌曲的旋律、音準(zhǔn)、調(diào)式及語言的準(zhǔn)確性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解本詩的作者，感受我國豐富的古詩文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音統(tǒng)一，氣息均勻的控制能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲結(jié)尾部分的減慢與延長漸弱要做的恰到好處。
教材分析：
這首歌曲的歌詞是唐代詩人白居易所做的古詩，黃自先生為其配曲，黃自是我國30年代著名作曲家，音樂教育家，早年留學(xué)美國�；貒螅趪⒁魳穼？茖W(xué)校任教，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂人才。如作曲家江定山、劉雪、賀綠汀、陳田鶴等人，都是他的弟子，黃自是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。
白居易（772–846），唐代詩人，字樂天，號(hào)香山居士，祖籍太原（今屬山西）到了其曾祖父時(shí)，又遷居下邽（gui）（今山西渭南北）
教學(xué)方法及手段：
欣賞感受的教學(xué)方法。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
1、師生問好。
2、發(fā)聲練習(xí)。1=C至1=G
二、講授新課
1、導(dǎo)入新課
a、出示古詩《賦得古原草送別》，讓學(xué)生說說詩的作者是誰？
b、出示視頻，介紹白居易。
c、揭題“今天，老師也為大家?guī)砹艘皇装拙右椎脑�。不同的是，是用歌聲來表現(xiàn)詩句的，我們一起欣賞！”（出示視頻“花非花”）
d、介紹歌曲作者黃自。
2、教唱歌曲
a、先用“l(fā)u”模唱。
b、按節(jié)奏讀歌詞。
c、學(xué)生輕唱歌詞。（注意音準(zhǔn)，尤其是高音部分，需要較強(qiáng)的氣息控制。延音記號(hào)，2處1拍半，結(jié)尾1處3拍）
d、完整唱詞。（有強(qiáng)弱的演唱，首先要注意弱音開頭，不要唱的太重，中間部分的由強(qiáng)到弱，結(jié)尾部分的漸弱要控制好，每一句的吐字要掌握好）
3、處理歌曲
a、請(qǐng)生討論這首詩的'意思，發(fā)表自己的看法。
b、師總結(jié)，出示圖片，讓學(xué)生感受詩中的惆悵柔美，對(duì)生活中存在過而又消逝了的美好的人與物的追念、惋惜之情。
c、再唱歌曲，用歌聲表達(dá)詩中的惆悵柔美。
d、請(qǐng)生說說歌中的P和漸弱起的作用，師總結(jié)。
e、再次有感情的演唱歌曲。
f、分組演唱。
三、拓展
a、請(qǐng)生自己編一首小詩或者用自己編的小詩和自己喜歡的詩句填入歌曲，進(jìn)行創(chuàng)編。
b、評(píng)價(jià)反饋。
四、總結(jié)、下課。
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