路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-25 07:06:26

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計范文

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計范文

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計范文

　　教材分析

　　《路旁的橡樹》為人教版新課標(biāo)小學(xué)語文實驗教科書三年級下冊第二組的一篇略讀課文。從教材編排來看，本課課文都是圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個主題而展開的。旨在通過本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。本課講述的是與一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹有關(guān)的故事。在南北兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為卻非常高尚，這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識。另外，本文通過對一件尋常小事不尋常處理方式的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。對于中段的小學(xué)生，新課標(biāo)提出了這樣的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞與表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生具有了一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，具有獨立識字和結(jié)合上下文與生活實際來理解上下文的能力。本年齡段的學(xué)生雖然已經(jīng)開始發(fā)展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主。《路旁的橡樹》一文故事情節(jié)非常簡單，學(xué)生通過閱讀能夠自行理解，但要讓學(xué)生從這件尋常小事上抽象體會出環(huán)保意識還是存在一定的困難。這就需要教師創(chuàng)設(shè)具體情景，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、理解文本。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學(xué)重難點

　　重點：通過閱讀，體會人們在保護(hù)橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

　　難點：體會工程師和工人們在處理橡樹與路時的心情。

　　課時分配

　　本文為略讀課文，安排一個課時的教學(xué)時間。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、課文情境圖等

　　教學(xué)方法及手段

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的個性化行為，語文教學(xué)應(yīng)通過默讀、朗讀、對話等途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。在教法上，教師將采用“品讀感悟法”、“情境創(chuàng)設(shè)法”等方法并以多媒體課件為輔助啟發(fā)學(xué)生參與思考，自讀自悟。

　　學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、思、問、議、悟”等方法理解文本，感悟出愛護(hù)周圍環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　設(shè)計理念

　　現(xiàn)代教育提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。語文課程的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，重視啟發(fā)式教學(xué)。本課的設(shè)計旨在更多的發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生自主思考探究，主動參與到語文的學(xué)習(xí)中，通過自讀自悟、討論交流等多種方式，讓學(xué)生從文中“修建公路”這件尋常小事中感受到人們高尚的心，更重要的是自然而然的增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，相信上節(jié)課的學(xué)習(xí)一定讓大家影響深刻，小村莊的人為了眼前“不

　　錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果？毀滅了家園。今天這節(jié)課我們講的也是人和樹的故事。（出示書本上的圖片：一條公路在經(jīng)過一個大樹時彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護(hù)了大樹。）

　　師：你從圖上看到了什么？

　　預(yù)設(shè)：一條公路在經(jīng)過一個大樹時彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護(hù)了大樹。

　　[設(shè)計意圖]復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知，同時做對比，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。利用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，使得教學(xué)內(nèi)容順利展開。

　　二、自主閱讀

　　師：今天要講的這個故事就和這張圖片有關(guān)，（板書課題）接下來，請同學(xué)自己輕聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？不認(rèn)識的字借助拼音，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文來理解，讀不通的句子多讀幾遍，開始。

　　預(yù)設(shè)：人們在修公路遇到了一棵大橡樹，為了保護(hù)橡樹，人們在橡樹旁拐了馬蹄形的彎兒。

　　師：人們遇到了一棵橡樹，一棵怎樣的橡樹？

　　預(yù)設(shè)：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　師：這里把橡樹比作草原的哨兵，可以看出這棵橡樹是高大的，就像是廣闊草原上的哨兵一樣，挺拔、堅毅、剛強(qiáng)。

　　師：工程師和筑路工人們在經(jīng)過橡樹的地方拐了個馬蹄形的彎兒，對于他們的這一行為，文中是怎么評價的呢？

　　預(yù)設(shè)：坐車過往這里的人不約而同的贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　【設(shè)計意圖】略讀課文的教學(xué)有自身的特點，這里不重點進(jìn)行字詞教學(xué)，讓學(xué)生自讀，感知文章大致內(nèi)容。

　　三、討論交流

　　師：筑這條路的人一定有一顆高尚的心，高尚指的就是道德品質(zhì)高雅的人。那筑路工人和工程師的高尚表現(xiàn)在哪里呢？讓我們再一次默讀這篇課文，找出相關(guān)語句，同桌之間進(jìn)行討論交流，面對這棵大橡樹人們的反應(yīng)是怎樣的？又是怎樣做的？

　　【設(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生的個性化行為。這里鼓勵學(xué)生自讀自悟，同時相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生提取信息和抓重點句子的能力。

　　句一：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。師：工程師什么話都沒說，如果你是工程師，看到這棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹，你會怎么想？

　　預(yù)設(shè)：多么生機(jī)勃勃和富有美感的橡樹啊！如果砍掉了該多可惜啊！可是筑路計劃不能修改，該怎么辦呢？

　　師：看得出工程師內(nèi)心很矛盾，他也不忍心將這高大的橡樹砍伐，工程師自己也不清楚該怎么辦。此時，工人們也沉默不語。為什么？如果你是工人們你會怎么想？

　　預(yù)設(shè)：這棵橡樹高大、挺拔，堅決不能砍，可是這必須得到工程師的同意，怎么辦？還是等工程師考慮清楚以后作出安排吧！

　　師：工人們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。工程師最后考慮的怎么樣了？

　　句二：工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

　　師：工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，為什么工程師會嘆氣呢？

　　（生自由回答）

　　（小結(jié)）：工程師“長久地”看著筑路計劃，說明工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭；然后他把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。說明工程師在心里已經(jīng)認(rèn)可了要保護(hù)這棵橡樹，但筑路計劃是不可以修改的，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。

　　師：那為什么工人們也沉重的嘆著氣？

　　（生自由回答）

　　（小結(jié)）：工人們在沒有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。

　　師：問題終究是要解決的！此時，工程師說了一句話：

　　預(yù)設(shè)：計劃是不可以修改的。

　　師：是啊！造好一條公路并不簡單，首先得經(jīng)過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員按照勘測情況設(shè)計圖紙，最后是工程師和工人們按照圖紙進(jìn)行施工。但是工人們也說了：

　　預(yù)設(shè)：橡樹也不可以砍。

　　師：正如同學(xué)們說得那樣，計劃是不可以修改的，同時橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？

　　句三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。‘現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。’他輕聲地說。

　　師：事情完滿解決了嗎？

　　預(yù)設(shè)：完滿解決了。不僅橡樹得到了保護(hù)，筑路計劃也能順利進(jìn)行。

　　師：這下子，不僅橡樹得到了保護(hù)，筑路計劃也能順利進(jìn)行了。現(xiàn)在，讓我們帶著感情將課文中的第4、5、6、7自然段來讀一遍，要讀出工程師的無奈以及工人們的堅定。幾年后，這天公路終于完工了，想知道完工后的公路是怎樣的嗎？句四：他筆直筆直的，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。