《邊看電視邊識字》教學設計
《邊看電視邊識字》教學設計
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教材S版語文一年級上冊第五單元識字二的第一課。
【內容分析】
本課安排在學生已經學習了識字第一單元以及三個單元的閱讀課后，這時候學生已經掌握了一些識字途徑和方法，本課通過看電視識字，有助于學生進一步了解“生活中處處可識字”的道理，引導學生進一步自主識字。本課重點是使學生了解看電視也是識字的一種很好的途徑。
【教學目標】
知識與能力：
1、認識“視、色、光、孫、動、城、葫、蘆、娃、寶”10個生字，會寫“七、米、光、車”4個字。
2.能正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。
過程與方法：
1、在互相交流識字方法的同時，多次鞏固十個生字的讀音。
2、在觀察生字結構、筆順規則的同時掌握寫字方法。
情感、態度與價值觀：
激勵學生在家庭生活中主動識字，培養良好的學習態度和習慣。
【學生分析】
學生已經掌握了一些識字的途徑和方法，并對識字充滿了興趣，本課趁熱打鐵，進一步增加學生的識字興趣，引導學生到生活中自主識字。
【教學方法】
1、教學：主要運用看圖識字法、情境教學法、自主學習法。
2、學法：與人合作能力、自主學習能力、觀察理解能力的形成。
【教學用具】
多媒體課件、自制生字卡片、星星和蘋果卡片。
【教學流程與設計思考】
一、激發興趣、導入課題
(一)指導看圖，理解圖意。
1、師：同學們，在語文課上，我們已經認識了許多漢字，但是有的小朋友并不滿足這些，他們利用一切機會去認識漢字。看，（多媒體課件顯示P98頁情景圖）這幅圖上有誰？他們在干什么？
2、小男孩說了什么?你從小男孩的話中知道了他是用什么方法識字的?
(二)揭示課題
師：對，小男孩就是邊看電視邊識字的，（板書課題）邊看電視邊識字，什么意思呢？小男孩在看電視的同時，留心觀察電視屏幕上的字，記住了字形，讀音。這叫做——
生：邊看電視邊識字。
（設計意圖：從圖入手，目的在于激發學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到課堂上，使本節課有一個良好的開始。）
二、引入生字，交流方法。
同學們，你們愛看電視嗎?今天，老師給大家帶來了你們喜歡的電視節目和卡通人物形象，我們一起來邊看電視邊識字，好不好?
(多媒體課件，依次顯示“大風車”“七色光”“動畫城”等電視欄目片頭，并打出對應詞卡)
（一）引入生字。
1、今天我們要認識的生字寶寶就藏在剛才的電視節目里，老師已經把他們貼在小黑板上了（課文后會認的生字和會寫的生字），請大家打開課本94頁，不認識的字借助音節多讀幾遍，并在課文里圈出生字寶寶。（師巡回指點）
2、出示帶音節的生字，請學生當小老師，采用多種形式領讀，體驗成功。
3、去掉拼音，小組長檢查組員抽讀一一過關。
師：你們記得這么快，調皮的生字寶寶們很想考考你們，這次它們摘掉了自己的帽子，你們還認識它們嗎？
4、小組合作探究，交流識字方法。
師：你們記字的速度可真快，有沒有好的記字方法？請同學們先自己思考一下，再在小組里互相交流一下。
(學生們充分地交流)
師：誰愿意把你們小組的記字方法告訴大家，讓我們一同分享你們識字的快樂。
師小結：通過你們的介紹，我們發現一個字有多種認字方法！
5、游戲：魔力耳
游戲規則：小組內派一個同學用近乎耳語的聲音讀出生字，比一比哪個同學的反應快，能迅速重復所念的單詞，優勝者被稱為“魔力耳”。
6、小組成員合作，把生字寶寶送回家。
師：老師發現同學們和生字寶寶玩得可開心了。生字寶寶玩累了，要回家了。可是他們迷路了，回不了家，你們能幫他們找到家嗎？請組長拿出這張紙，小組合作把生字寶寶粘回兒歌中。看看哪個小組粘得最快。
（小組合作，把粘貼紙上的生字貼到詩歌對應的空格中。）
教師巡視，注意表揚合作好的小組。
（設計意圖：這一環節，教師首先以直觀圖畫入手，通過學生已熟悉的電視節目和卡通人物來認識生字，符合學生的認知規律。然后指導學生識記生字，整個環節采用扶放結合的方法，增強了學生的自信，小組合作，既體驗合作的快樂又培養學生的傾聽能力。這樣既不會感覺到集中識字的枯燥、乏味，又可以在合作的基礎上積累語言，擴大詞匯量，可謂一舉兩得。）
三、多種形式，指導朗讀。
師：感謝同學們的幫忙，生字寶寶都回家了。你們還會讀嗎？
1、教師范讀。
2、全班齊讀。（教師注意糾正學生正確的讀書習慣。）
3、指導朗讀。
4、指名個別讀，其他學生評價。
5、師生接讀。
（課間休息游戲）師生一起做：請你跟我這樣做
（設計意圖：這一板塊是把生字放在文本中讀，其實就是讀文本。這不是教學重點，學生會讀即可。這一環節，教師注重養成教育。學生的養成教育是長期性，一點一滴的良好行為和習慣都是靠教師長期性地培養。低年級學生的注意力容易分散，教師在學生注意力將要分散時，適當地做些游戲來調節很有必要。）
四、指導書寫，掌握結構。
這節課，我們不僅要認識這9個漢字，還要學習書寫4個漢字，“七、光、米、車。”大家看，字寶寶已經在田字格中站好了，想看看哪個小朋友能把他們正確工整地書寫到田字格里，誰能把他們寫得正確工整，還要送給他聰明小金星呢。
1、引導學生觀察生字結構、筆順規則及每一筆在田字格中的位置。
教師讓學生觀察“米”、“光”這兩個字的不同點：“光”的筆順是豎—點—撇—橫—撇—豎彎鉤，“米”的筆順是點—撇—橫—豎（還要注意豎要寫長一點）—撇—捺。然后引導他們將“車”與“東”進行對比：“車”字的第一筆和第二筆與以前寫過的“東”相同，第三筆橫寫長點，最后一筆豎不能穿過第一筆橫。最后指導書寫“七”：結構簡單，第一筆橫，寫的時候要注意左邊低，右邊高，不要寫得太平。
2、教師范寫，學生書空。
3、學生體驗臨寫，一個字寫兩遍。
師：請同學們在書上描一個寫兩遍，注意執筆姿勢和寫字姿勢，抬頭挺胸坐端正。
4、對比欣賞，總結評價，體驗成功。
小組互相評價，每組先選出寫得規范的字，再比一比哪組寫得最好。
（獎勵優勝組大蘋果，上面有由本課生字組成的詞語，獲獎組只有把詞語讀對，方能領取獎品。）
（設計意圖：低年級學生的可塑性很強，此環節設計重在培養學生良好的寫字習慣。首先引導學生學會觀察生字的筆順規則，每一筆在田字格中的位置，然后再下筆書寫。最后抓住低年級學生好表現、好成功的心理發展特點，采用對比欣賞的方式讓學生在評價中體驗成功的快樂。新穎獨特的獎品既加深了學生對本課生字的鞏固，又增強了學生的自信。）
五、擴展延伸。
師：其實生活中還有許多好的認字方法，上街可以認字，看食物包裝袋可以認字，看廣告可以認字，看電視可以認字……只要我們留心，處處都可以認字。
師：小朋友們，回家和爸爸媽媽一起看電視，留心電視上的字，看看哪些字認識，不認識的問爸爸媽媽。好嗎？
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