《找駱駝》的語文課堂教學設計

《找駱駝》的語文課堂教學設計

　　篇一：人教版三年級上冊語文《找駱駝》教學設計

　　教材分析:

　　這篇略讀課文講述了一個有趣的故事，課文以“找駱駝”為線索進行敘述，一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝，卻根據觀察到的現象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。選編這篇課文的主要意圖是，引導學生在理解課文的基礎上，體會到在學習和生活中既要仔細觀察，又要善于思考。本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。 學情分析：

　　教師的教案設計的再好，也要符合學生的情況，在設計這節課之前，我先對本班學生的情況進行了一下簡單的分析，我了解到學生預習的很充分，對課文的內容有了簡單的了解，但不具體。學生再朗讀時情感投入不到位。針對這種情況，我設計了這節課。

　　設計理念:

　　1．積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”;

　　2．通過個性化閱讀，自讀、自悟，理解老人的推理過程；

　　3．轉換角色，顯露個性化的思維 教學理念：

　　結合課文巧設懸念，引人入勝的特點，抓住課文對話背后的“情感”主線，了解商人的駱駝有哪些特點、老人通過什么方法發現這些特點的，理解老人看到的現象和他所作的判斷之間的關系。通過系列學習活動，潛入學生的心靈深處，實現師生情感的共振。

　　教學目標：

　　一．知識與技能：

　　1.認識本課生字，練習用因果句式造句；

　　2.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣；

　　3.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的；

　　二．過程與方法：

　　小組合作，勾畫重點詞句

　　三．情感態度與價值觀：培養學生仔細觀察與認真思考的好習慣

　　教學重點：

　　了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的

　　教學難點：

　　理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝

　　教學用具：小黑板 圖片

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　板書設計：

　　教后反思：

　　《找駱駝》一文寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中有許多值得探討的地方：

　　1、重視小組合作學習，在教師的大力指導下合作效果不錯。

　　“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。在這一課時中，我抓住教學重難點，即“駱駝的特點有哪些，老人是如何發現的”“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結果。從課后做練習看出，少數中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。教師在這一環節需要很大的力度。

　　2、重視學生說的訓練

　　《語文課程標準》的“課程目標”中規定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現象和得出的結論之間這個因果關系來進行說話訓練，通過“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的形式既加深學生對課文的理解，又積累了語言。

　　3、個性化閱讀應該充分體現。

　　閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然不同。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記住；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。這一課我就是讓學生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認真思考。

　　從上課的效果來看，我還存在一定的問題。看來經驗不足制約了我的課堂教學，以后要多向其他老師學習，爭取教學更上一層樓！

　　篇二：新人教版小學三年級語文上冊 16 找駱駝 教學設計

　　教材簡析：

　　這個故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。

　　課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

　　選編這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀察、勤于思考的習慣。

　　教學目標：

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。

　　4、練習用因果句式說話。

　　教學重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發現這些特點的。

　　重點難點：弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。

　　教學準備：相關課件等。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、情景激趣，揭示課題

　　同學們，【課件出示：黑貓警長圖片】知道它是誰嗎？它是干嘛的？你們想當黑貓警長嗎？要當好黑貓警長可不是一件容易的事，首先要有非凡的觀察力。

　　同學們，老師想考考你們的觀察力怎么樣？老師這兒有兩張圖片，圖片上有幾處不同之處，請睜開你們的火眼金睛，把不同的地方找出來。【課件出示：“大家來找茬”的圖片】

　　同學們，你們是怎么找出來的？

　　其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，就會有新發現。

　　同學們，你們的觀察力太酷了！老師為你們驕傲！你們都是黑貓警長。

　　今天，我們要學的課文中的老爺爺，它不僅有一雙火眼金睛，還有一個特能思考的大腦，讓我們一起去看看他是怎么觀察的吧？【課件出示：課題】一起打打招呼。

　　讀了課題，你們有什么要問的或者說你們有什么問題要考考大家嗎？

　　二、初讀文本，明確要點

　　你們有那么多的疑問，現在請同學們趕快進入你們的課本，認認真真地讀課文，想一想：

　　課文主要講了一件什么事？

　　誰來說說課文講了一件什么事？提示：你們可以這樣說：【課件出示：課文主要講了一位商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ）, 在老人的（ ）下，最終（ ）了那只駱駝的事。】

　　小結：課文主要講了一位商人走失了一只駱駝，向老人詢問, 在老人的指點下，最終找到了那只駱駝的事。

　　同學們，這樣我們是不是把事情的起因，經過，結果說清楚了呢？這種方法值得我們學習、借鑒。

　　同學們，編輯課本的叔叔和阿姨為了讓我們能更好地學習這篇課文，特意為我們準備了閱讀提示【課件出示：閱讀提示】，誰愿意來讀讀？

　　同學們，閱讀提示要我們完成哪些任務呢？

　　好，這節課我們就圍繞著這兩個問題來研讀這篇課文。

　　三、再讀文本，研討感悟

　　同學們，我們先來解決哪個問題？

　　好，首先解決第一個問題。請同學們自讀課文第一至第七自然段，邊讀邊思考：【課件出示：商人丟失的駱駝有哪些特點？】用你最喜歡的符號劃出來。

　　劃好的同學可以同桌交流交流。

　　看到同學們交流得這么熱鬧，我想你們一定從老人的口中找到了商人丟失的駱駝的特點，那么它有哪些特點呢？【課件出示：左腳有點跛，左邊馱著蜜右邊馱著米，缺了一顆牙。】 同學們，當商人聽到老人說出駱駝的三個特點后心情怎樣？你是從哪兒看出來的？是從哪個詞看出來的？【課件出示：對極了！】

　　你們能讀出商人的高興來嗎？再高興地讀一遍。

　　現在老師就是那位老人，你們是那位商人，我們一起來演一演老人和那位商人，好嗎？

　　【課件出示：老人和商人的對話】

　　剛才我們說過，當那位商人聽到老人說出駱駝的特點后，非常高興。同學們，我們讀那位商人的話，語氣應該怎樣？讀老人的話呢？

　　現在，帥氣的男生們，你們是那位丟失了駱駝的商人；漂亮的女生們，你們是那位沉穩的老人。我們來pk一下，看看是男生演得帥氣，還是女生演得漂亮？

　　太精彩了！男生演得帥氣，女生演得漂亮，給自己一點掌聲吧！

　　商人丟失的駱駝的特點，老人說得是既具體又全面，然而當商人問：【課件出示：您看見它往哪兒去了？】老人是怎么回答的？【課件出示：那我可不知道。】這時候，商人的神態由非常高興變成怎樣了？【課件出示：忿忿地。】他也不知道，商人忿忿地說了什么？【課件出示：別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細？】

　　同學們，第一個問題我們解決了嗎？現在我們來研究第二個問題？【課件出示：老人是

　　怎么知道駱駝的這些特點的？】請同學們再讀讀課文，看看答案藏在哪兒？【課件出示：第十自然段。】我們一起來讀讀這個自然段。

　　這段話應該怎樣讀呢？誰來說說？什么叫“不緊不慢” 【課件出示：不緊不慢。】？ 你們說得太好了，現在請你們自己讀讀，注意讀出老人的不緊不慢。

　　同學們，請你們拿起你的筆，用橫線畫出老人看到了什么？用波浪線畫出老人通過這些現象知道了什么？

　　誰想說說老人看到了什么？【課件出示：看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺；又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米；還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印。】

　　誰來說說老人通過這些現象知道了什么？【課件出示：知道駱駝的左腳有點跛；想駱駝馱的一定是這兩樣東西；知道它缺了一顆牙齒。】

　　同學們，你們畫對了嗎？

　　現在，老師想請帥哥們讀讀老人看見的內容；請漂亮的女孩子們讀讀老人知道的內容，其他的內容老師來讀。

　　同學們，你們讀課文讀得很精彩，老師相信你們還有更多的精彩等待著與老師分享！老師拭目以待。

　　同學們，分享精彩的時候到了：你們能用【課件出示：因為??所以??】這個關聯詞把老人看到的以及老人由看到的而知道的內容連起來說一說嗎？【課件出示：因為老人看見____________，所以知道___ ______；因為老人又看見_________，所以知道_____________；因為老人還看見_____________，所以知道____________。】

　　小結：同學們，從剛才用“因為??所以??”連說句子中，我們知道：因為是事件發生的原因，所以是由原因產生的結果，原因在前，結果在后。

　　現在我們換一種句式了，用【課件出示：??，是因為??】這個關聯詞把老人看到的以及老人由看到的而知道的內容連起來說一說嗎？提示：這種句式與“因為??所以??”句式剛好相反，結果在前面，原因在后面；結果，是因為原因產生的。

　　同學們，有困難嗎？老師看出來了，老師從你們的表情看出來了，你們有困難。沒關系，老師來一下拋磚引玉：【課件出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，是因為老人看見路上駱駝的腳印，右邊深左邊淺。】一起來讀讀。

　　同學們，你們的“玉”被老師引出來了嗎？誰先來？【課件依次出示：老人說駱駝馱的一定是蜜和米，是因為老人看見駱駝走過留下的痕跡，左邊蜜，右邊米；老人說駱駝缺了一顆牙齒，是因為老人看見駱駝啃過的葉子痕跡。】我們一起來讀讀。

　　四、深入理解，解讀推理

　　同學們，閱讀提示中的兩個問題你們都解決了，可老師卻產生了幾個新的問題，你們能幫幫老師嗎？

　　同學們，老人看見路上駱駝的腳印怎么就知道駱駝的左腳有點跛呢？老人是怎么想的

　　呢？誰能來給老師模仿模仿駱駝左腳有點跛

　　走路的樣子，讓老師更明白？

　　謝謝你的精彩表演，老師徹底明白了。

　　那被缺了一顆牙齒的駱駝啃過的樹葉是怎樣的呢？我們一起來看看【課件出示：被缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉圖片。】

　　那老人為什么不讓商人順著啃過的樹葉或蜜和米去找駱駝，而是順著腳印去找呢？ 同學們，你們想不想去看看那只走失的駱駝？【課件出示：走失的駱駝圖片】這駱駝是商人走失的那只駱駝嗎？

　　同學們，讓我們再一起不緊不慢地讀讀老人的話，再一次感受老人的睿智吧！【課件出示：第十自然段】

　　商人最后找到駱駝嗎？你們是從哪里發現的？【課件出示：最后一自然段】一起讀讀。“果然”是什么意思？【課件出示：果然】你能把這個詞換換嗎？

　　五、總結升華，拓展運用

　　同學們，課文我們學完了，那你們有什么收獲呢？

　　對，在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，就會有新發現。同學們，睜開你們的火眼金睛，在生活中用心觀察，認真思考吧，還有好多新的發現在等待著你們哦！

　　六、作業超市【課件出示】：

　　同學們，商人找到駱駝后，心情怎樣？心中會怎么想？他又會對老人說些什么呢？請同學們展開豐富的想象，好好寫寫。

　　附板書設計：

　　16 找 駱 駝

　　左腳跛

　　左馱蜜 右馱米仔細觀察 認真思考

　　缺了一顆牙齒

　　篇三：三年級上冊找駱駝教案

　　教材簡析：

　　這個故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。

　　課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。 選編這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀察、勤于思考的習慣。

　　教學目標

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、 理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3、 培養仔細觀察與認真思考的習慣。

　　教學重點

　　商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發現這些特點的。

　　教學難點

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。

　　教學方法

　　啟發式教學,提問教學

　　教學流程

　　一、激趣導入、揭題

　　（一）猜謎語 今天，老師帶來了一只動物和大家一起學習，你們猜猜它的名字。（出示謎面）同學們都很聰明。

　　二、談話揭題，整體感知

　　1、今天我們一起來學習《找駱駝》。這是一則讀后會讓人變得更

　　聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。

　　2、用自己的話來說一說故事的主要內容？

　　3、這是一篇略讀課文，

　　課文前面作了提示，指名學生朗讀

　　4、學習提示讓我們思考什么問題？

　　5、這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

　　三、根據學習提示 ，自學課文

　　1、現在我們先來解決第一個問題。請同學們在文中找一找，老人和商人談駱駝特點的對話勾畫出來，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請辬上記號。 （生自讀并辬注）

　　2、全班交流：老人說出了走失駱駝的幾個特點？

　　3. 分角色讀讀商人和老人的對話,細讀老人的話。

　　4、聽了老人的話，商人忿忿地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來的。”這里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么回答的？從“不緊不慢”種體會到了什么？（很冷靜，胸有成竹）

　　5、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？再讀課文 老人看見了什么？用“---”畫出來，老人看見了這些現象，他又知道了什么？用“~~~~~”畫出來。 師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？

　　請兩人分讀“看見”的內容， “知道”的內容。 （男生、女生分別讀課文）

　　6、句式訓練

　　1.老人知道駱駝的左腳有點跛，是因為（ ）。

　　2.路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，是因為（ ）。

　　3.老人說駱駝缺了一顆牙齒，是因為（ ）。 根據老人這一串的推測，最后總結出：應該順著 （ ）去找，才能找到駱駝，后來，商人果然（ ）

　　四、說話

　　假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　五、總結

　　遇到問題，不能光著急；要冷靜，要仔細觀察動腦筋思考

　　六.作業

　　寫一篇自己的讀后感想,說說自己的觀察發現

【《找駱駝》的語文課堂教學設計】相關文章：

大學課堂教學設計精選02-27

《倒數》的課堂教學設計（精選12篇）04-24

《數星星的孩子》的課堂教學設計03-20

小班寶寶找朋友活動教學設計03-20

《乘法運算定律》的課堂教學設計02-16

《山坡羊潼關懷古》的語文課堂教學設計（精選10篇）07-21

《小蝌蚪找媽媽》課文教學設計02-11

程序設計課堂教學模式探索論文03-20

《鳥的天堂》的課堂教學設計（通用15篇）06-17

語文《因小失大》教學設計09-15