鈉的化學(xué)教學(xué)設(shè)計

時間：2024-10-22 02:53:55

鈉的化學(xué)教學(xué)設(shè)計三篇

鈉的化學(xué)教學(xué)設(shè)計三篇

鈉的化學(xué)教學(xué)設(shè)計三篇

　　篇一：《鈉》教學(xué)設(shè)計

　　藺海霞

　　【課題】鈉

　　【教學(xué)設(shè)計綜述】

　　本節(jié)課屬于學(xué)生進入高一年級學(xué)習(xí)的元素化合物的起始課，在此之前，學(xué)生已經(jīng)對一些常見金屬及元素化合物的學(xué)習(xí)方法有所了解。因此，通過本節(jié)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生體會到高中化學(xué)的學(xué)科魅力，體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生盡可能充分地自主體驗探究學(xué)習(xí)的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察分析、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。教師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：

　　1．由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變； 2．由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變； 3．由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　（1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端；因此在本節(jié)課教學(xué)中通過新聞事件引人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了通過觀察自己提出問題的情境。

　　（2）科學(xué)是從想象開始的，想象是科學(xué)的準(zhǔn)備階段，沒有想象就沒有創(chuàng)造意向，便不能進行創(chuàng)造。本節(jié)課的教學(xué)中，教師便通過現(xiàn)多媒體展示引人入勝的新聞事件和鈉的保存、取用知識介紹為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，請學(xué)生大膽猜想鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果，并對結(jié)果通過實驗進行驗證。

　　（3）搜集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學(xué) 習(xí)所必需的能力。通過學(xué)生小組合作完成并展示“鈉的用途和存在”自學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息手段獲取、共享信息的能力。

　　（4）在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間、團體之間的交流與合作是十分重要的。為了使學(xué)生能進行交流與合作，本節(jié)課的實驗探究時，學(xué)生進行了分組，每小組2人，且要求組內(nèi)的動手實驗、記錄現(xiàn)象、分析討論等。這樣做既能使每個學(xué)生都得到機會均等的全面練習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)： 1.通過解決實際問題及課堂實驗，使學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，從而認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬。

　　2.使學(xué)生了解鈉的保存、存在和用途。

　　能力目標(biāo)： 1.通過學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗、歸納總結(jié)實驗的能力。

　　2.通過學(xué)生完成“鈉的用途和存在”自學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息手段獲取、共享信息的能力。

　　思想教育： 1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。2.通過實驗教學(xué)，對學(xué)生進行安全意識的教育。 (轉(zhuǎn)載于:鈉教學(xué)設(shè)計)【重點】鈉的化學(xué)性質(zhì)

　　【難點】分析、推斷鈉的性質(zhì)

　　【教具】多功能展臺、自制多媒體課件

　　燒杯、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、蒸發(fā)皿、三角架、泥三角、酒精燈、坩堝

　　鉗、火柴、鈉、酚酞試劑、蒸餾水

　　【教學(xué)方法】實驗探究

　　【教學(xué)模式流程圖】符號表示：

　　開始、結(jié)束教師活動學(xué)生活動媒體使用

　　北京市通州區(qū)運河中學(xué)藺海霞

　　2004年6月

　　信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實踐

　　——《鈉》一課的反思

　　北京市通州區(qū)運河中學(xué)藺海霞

　　教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”為此筆者在幾年來的教學(xué)實踐中做了將信息技術(shù)與課程融合起來的實踐，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，并把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。下面就《鈉》一課例中的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的實踐效果做如下分析。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境——使學(xué)生的思維進入興奮狀態(tài)。 “學(xué)習(xí)的發(fā)生，起源于情境變化的刺激。” 創(chuàng)造性思維始于問題，始于學(xué)生對問題的追求探索。一個恰當(dāng)?shù)奶釂枺唤M新奇的演示實驗，一段有趣的科學(xué)故事，都會給學(xué)生以好奇和興趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的求知欲望。在《鈉》一節(jié)課的引入階段，先向?qū)W生通過大屏幕展示在廣州·珠江發(fā)生的一條關(guān)于白色的新聞后，又通過大屏幕展示了不宜課堂演示的實驗室自錄的危險性模擬爆炸實驗，學(xué)生在課堂上如身臨其境，看后唏噓不已，然后馬上向?qū)W生提問：如果你是一個新聞記者，你還想深入調(diào)查什么呢？學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，提出了大量的問題。精彩的引入讓學(xué)生通過“觀察——驚嘆”感受到化學(xué)世界的神秘和新奇，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機，使學(xué)生一上課就興趣盎然，使學(xué)生的思維進入興奮高潮。

　　二、突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。

　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今21世紀(jì)的課堂已不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式,現(xiàn)代化教育技術(shù)必然會引入教學(xué)領(lǐng)域。現(xiàn)代計算機技術(shù)處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動，從而突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。如在《鈉》一課中，鈉的性質(zhì)活潑，與水的反應(yīng)具有一定的危險性，教師演示鈉的正確取用過程，學(xué)生不易觀察，自制錄像的展示可以使學(xué)生明確取用中的注意要點，從而順利實驗。鈉在空氣中燃燒及鈉與水反應(yīng)的實驗學(xué)生不易觀察，而實物投影儀的使用恰恰解決了該問題，起到了良好的教學(xué)效果。在課件中的一些重要概念和結(jié)論等內(nèi)容則采用不同的字體顏色、不同的背景顏色及放大的窗口動畫以起到突出強調(diào)的作用，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

　　三、實現(xiàn)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變——突破“班級授課制”局限，延伸課堂空間，讓學(xué)生體驗

　　學(xué)習(xí)的快樂。

　　一個人在一定的時間限度內(nèi)所能消化的信息是有限的，因此我們不能指望45分鐘解決所有問題，而應(yīng)該延伸課堂空間，由學(xué)生自己操作信息終端設(shè)備，相對自主地安排學(xué)習(xí)進程，使其在好奇心的支配驗學(xué)習(xí)的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識就是要培養(yǎng)其對信息的敏感性和洞察力，使他們認(rèn)識到不論是在現(xiàn)實生活中還是在虛擬世界中，都是“留心處處皆學(xué)問”，并使其確立終生學(xué)習(xí)的理念。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力就是要培養(yǎng)學(xué)生有效利用信息設(shè)備獲取信息、處理信息、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力。為此，我在教學(xué)過程中提供相關(guān)信息的同時，還向?qū)W生介紹如何利用信息技術(shù)獲取該信息的方法，并通過課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的形式提高

　　篇二：第一節(jié) 鈉教學(xué)設(shè)計

　　第一節(jié) 鈉（第一課時）教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)設(shè)計思路分析

　　【教材分析】

　　《鈉》是人教版高一化學(xué)教材第二章堿金屬第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素及其化合物知識的起始節(jié)。元素及其化合物知識是中學(xué)化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和加以應(yīng)用的基礎(chǔ)知識。通過對這些知識的學(xué)習(xí)，既可以為前面一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)，離子反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等理論知識補充感性認(rèn)識的材料；又可以為以后學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)中學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素及其化合物知識，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)之后，可對氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識做進一步的鞏固，而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素及其化合物知識的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素及其化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的方法論基礎(chǔ)。

　　【學(xué)情分析】

　　1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)

　　（1）在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的相關(guān)理論知識，初步建立了從物質(zhì)類別和化合價的角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)，但可能還有待進一步提高。

　　（2）通過初中實驗的探究教學(xué)，對本節(jié)教材中的鈉與水的反應(yīng)實驗?zāi)苓M行簡單的探究，并能對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進行初步的分析。

　　2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課可能遇到的困難和問題

　　（1）學(xué)生觀察能力不足，對實驗現(xiàn)象的觀察可能不夠全面。

　　（2）表達能力不足，對實驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達意。

　　（3）知識遷移運用能力、發(fā)散思維能力可能還有待提高，解決實際問題的意識和能力可能還有不足。

　　【教學(xué)設(shè)計思路分析】

　　化學(xué)新課程主張“教”要服務(wù)于“學(xué)”，以促進學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的根本宗旨。主張教師要從“傳授者”的身份向“引導(dǎo)者”“促進者”的身份轉(zhuǎn)變。

　　在《鈉》的教學(xué)設(shè)計中我以一演示實驗為背景提出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在問題情境中自然獲取知識。同時設(shè)計一系列的學(xué)生實驗（包括兩個探究實驗），在學(xué)生的極大的興趣中完成整個教學(xué)過程，提高學(xué)生的探究能力。其大致思路見下圖所示:

　　（色，態(tài)，密度，熔、沸點，導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性）

　　（演示實驗）（鈉與氧氣反應(yīng)，鈉與其他非金屬反應(yīng)，鈉與水反應(yīng)）

　　（生成氣體的探究，嘶嘶爆炸聲來源的探究）

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　▲知識與技能

　　1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使全體同學(xué)能說出鈉的主要物理性質(zhì)。

　　2、通過本節(jié)課的講解使全體同學(xué)能認(rèn)識到鈉的強還原性，能描述鈉與氧氣、鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，并會書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式，能夠用雙線橋法標(biāo)出其電子轉(zhuǎn)移，能夠用離子方程式表示鈉與水的反應(yīng)過程。

　　3、通過實驗使全體同學(xué)能進一步熟悉和規(guī)范藥品的取用、酒精燈的使用等基本實驗操作。 ▲過程與方法

　　1、通過學(xué)生自己動手實驗，使全體同學(xué)學(xué)會科學(xué)、合理地運用觀察方法，體會實驗方法在化學(xué)研究中的重要作用。

　　2、通過探究活動，讓全體同學(xué)親身參與實驗的操作，體驗解決問題的樂趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用觀察、實驗等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。

　　4、通過實驗探究讓全體學(xué)生親自體驗科學(xué)研究的一般過程，了解科學(xué)研究的基本方法及進一步形成交流、合作、反思、評價的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　▲情感態(tài)度價值觀

　　1、通過實驗及學(xué)生自己分析、討論得出結(jié)論的過程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)的意識。

　　2、通過動手實驗體驗化學(xué)學(xué)科的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點難點】

　　通過實驗探究認(rèn)識金屬鈉的性質(zhì)是本節(jié)課的重點知識之一。金屬鈉是最典型的活潑金屬，學(xué)好它的性質(zhì)對其它活潑金屬的學(xué)習(xí)有著舉一反三的作用，所以鈉的性質(zhì)也是本節(jié)課的教學(xué)重點之一，而本節(jié)課學(xué)習(xí)所涉及的一些方法如探究法、觀察法、實驗法、比較法、歸納法等是今后學(xué)習(xí)元素及其化合物知識的重要方法論基礎(chǔ)，所以方法教育是本節(jié)課的又一教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。

　　教學(xué)重點：鈉與水的反應(yīng)，方法教育

　　教學(xué)難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，方法教育

　　【教學(xué)方法】

　　本節(jié)課教學(xué)中可綜合運用多種方法，如實驗探究法、觀察法、實驗法、比較法、歸納法、討論法等，以學(xué)生的探究和討論為主，在整個教學(xué)過程中，教師始終扮演著“引導(dǎo)者”和“促進者”的角色。

　　【教學(xué)用具】

　　實驗儀器用品：燒杯、鑷子、小刀、濾紙、蒸發(fā)皿、鐵架臺、火柴、酒精燈、滴管、玻璃片實驗試劑：金屬鈉、蒸餾水、酚酞

　　教學(xué)用具：多媒體幻燈片

　　【教學(xué)過程】

　　（情景創(chuàng)設(shè)）大家在初中的時候是用什么來點燃酒精燈？可以用水來點燃酒精燈嗎？今天我們就用水來點燃酒精燈！

　　演示：取出酒精燈，在其燈芯上放上一小塊鈉，再用滴管往小塊鈉上滴水，一會兒后酒精燈就燃起來了！請同學(xué)們思考酒精燈為什么會燃起來？對了，老師在滴下水之前已經(jīng)在酒精燈燈芯上放了一小塊鈉，那么鈉到底是什么樣的物質(zhì)呢？鈉又有些什么樣的性質(zhì)呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)！

　　（板書）第二章堿金屬

　　第一節(jié) 鈉（第一課時）

　　（板書）一、鈉的性質(zhì)

　　（學(xué)生探究）鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì)。

　　（分析）初中時我們已經(jīng)知道：質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)＝原子序數(shù)，還知道鈉是11號元素！

　　(板書)1.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

　　(學(xué)生探究)取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干其表面的煤油后，用小刀切去一端的外皮，這時可以看到鈉的真面目。觀察鈉表面的光澤和顏色。一段時間之后，新切開的鈉的表面在空氣中會不會發(fā)生變化？試描述之。

　　(板書)2.鈉的物理性質(zhì)：

　　銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔、沸點低。

　　（設(shè)問）剛才切開鈉時看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖進行分析、探究，推導(dǎo)出鈉的化學(xué)性質(zhì)）

　　（分析）原來鈉的最外層電子數(shù)為1，而這個最外層的1個電子非常容易失去,使得其具有很強的還原性，因此鈉很容易與氧氣等強氧化性物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，體現(xiàn)出其強還原性。（板書）3.鈉的化學(xué)性質(zhì)

　　（板書）①與氧氣反應(yīng)

　　4Na ＋ O2=== 2Na2O （判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）（學(xué)生實驗探究）把這一小塊鈉放在蒸發(fā)皿上，加熱，并罩上一個干燥的小燒杯，有什么現(xiàn)象?試描述之。

　　(說明：若用石棉網(wǎng)的話，只要實驗中鈉燃燒時未及時把酒精燈移開，學(xué)生就很難判斷其黃光到底是鈉燃燒的顏色還是酒精燈火焰的顏色！且在石棉網(wǎng)上進行時學(xué)生看到的現(xiàn)象通常為生成黑色固體，故本實驗采用的是蒸發(fā)皿。)

　　現(xiàn)象：鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光，在燒杯壁上有淡黃色的固體過氧化鈉（Na2O2）出現(xiàn)（這里指的是反應(yīng)的主要產(chǎn)物，由于空氣中還有其他成分，因此可能還有一些同時發(fā)生的其他反應(yīng)）過氧化鈉可用于呼吸面具中作為氧氣的來源，潛水艇在緊急情況時也可用過氧化鈉來供氧。

　　這說明，鈉與氧氣的反應(yīng)條件不同，得到的產(chǎn)物也不同。

　　（板書）

　　2Na ＋ O2點燃 Na2O2（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）（探究）既然鈉的還原性很強，那么鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)O2反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?

　　（板書）③鈉與氯氣反應(yīng)：2Na ＋ Cl2點燃 2NaCl

　　另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成Na2S。

　　④鈉與硫反應(yīng)：2Na ＋ S===Na2S

　　（師）人們常用金屬器皿來盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來燒水，說明通常金屬與熱水是不反應(yīng)的。是不是所有的金屬都不與水反應(yīng)呢？事實上在本課一開始老師就給大家演示了一個鈉與水的反應(yīng)！那鈉與水到底是怎么反應(yīng)的，接下來我們就一起去探討！從課前的演示實驗我們已經(jīng)知道了鈉與水的反應(yīng)是非常劇烈的！因此我們在實驗中應(yīng)該注意一點:千萬不能用手直接去取鈉，這樣做不僅不規(guī)范而且很危險。

　　（學(xué)生實驗探究）在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉投入水中，迅速蓋上玻璃片，你觀察到什么現(xiàn)象？為什么？

　　篇三：金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計：羅銀先福建師大附中

　　點評：王曉聰廈門湖里區(qū)教師進修學(xué)校

　　一、概述

　　本節(jié)課是高一《化學(xué) · 必修1》專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)的第二單元教學(xué)內(nèi)容中的一部分，第一課時《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的學(xué)習(xí)。是通過原子結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及制法和用途的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬鈉的性質(zhì)及其化合物在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用，在高中化學(xué)中占有重要位置。本節(jié)課的重點是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)，難點是實驗的觀察、分析、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

　　點評：羅老師把鈉與水的反應(yīng)設(shè)計成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。利用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的欲望。讓學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟知識，體驗動手的樂趣。在課中設(shè)計的演示實驗：把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，并將反應(yīng)過程投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論分析原理，這個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。這是一節(jié)學(xué)教并重的課。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識與技能：

　　（1）描述鈉與水、氧氣反應(yīng)現(xiàn)象（2）理解鈉與水、氧氣反應(yīng)實質(zhì)

　　（3）使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)是可以通過改變反應(yīng)條件而發(fā)生不同變化的 2、過程與方法：

　　（1）通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理能力，以及學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和批判性。

　　（2）掌握科學(xué)探究的基本方法，提高分析問題、解決問題的能力；

　　（3）增強合作學(xué)習(xí)的能力，通過實驗方案設(shè)計的交流提高表達能力和篩選、優(yōu)化實驗方案的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　通過學(xué)習(xí)，明白事物的普遍聯(lián)系與對立統(tǒng)一的辯證唯物主義哲學(xué)思想，激發(fā)探索精神和創(chuàng)新意識。激發(fā)學(xué)好文化知識，報效祖國的神圣的責(zé)任感。

　　點評：羅老師知識與技能目標(biāo)的設(shè)計明確具體，行為動詞使用準(zhǔn)確。但是過程與方法目標(biāo)的設(shè)計行為動詞的使用就有問題了，不應(yīng)該用“培養(yǎng)”這個詞，起行為主語顯然是老師，這是不符合課程改革理念的。過程與方法目標(biāo)的設(shè)計還存在第二個問題，就是目標(biāo)空泛，尤其是第一、第二個目標(biāo)更甚，這兩個目標(biāo)基本上是無法測量的，所以不成其為目標(biāo)！在情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的設(shè)計上，羅老師存在同樣的兩個問題。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解而做出的： 1．學(xué)生是福建師大附中高一年級學(xué)生

　　2．學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象，尤其是生活中的化學(xué)現(xiàn)象有較濃厚的興趣

　　3．學(xué)生思維較活躍，有過小組合作探究的經(jīng)驗，能積極參與討論，探究的能力比較強

　　4．學(xué)生對實驗探究有著濃厚的興趣

　　5．學(xué)生已經(jīng)對鈉的原子結(jié)構(gòu)有一定的了解，并且學(xué)習(xí)非金屬元素氯的有關(guān)知識。

　　6．學(xué)生已經(jīng)知道了學(xué)習(xí)元素單質(zhì)及其化合物知識的一般方法和思路。

　　點評：羅老師對學(xué)習(xí)者特征分析主要分為兩個方面：一是學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)備：如知識基礎(chǔ)，認(rèn)識水平和操作能力。另一方面為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣：對生活中的化學(xué)現(xiàn)象具有濃厚的興趣，對探究有著濃厚的興趣。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　1．自主實驗探究、小組討論交流策略：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動手實踐的機會，通過引導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗探究，并在探究的過程中進行小組交流討論，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造發(fā)揮的空間

　　2．問題引導(dǎo)探究策略：通過問題的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，教師逐步啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容深入

　　3．緊密聯(lián)系生活實際的策略：問題和實驗設(shè)計盡量結(jié)合學(xué)生已有的社會生活知識和經(jīng)驗，增強學(xué)生對化學(xué)的興趣

　　4．情景創(chuàng)設(shè)策略：運用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計問題，設(shè)計物理實驗，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中.

　　點評：羅老師通過大屏幕展示魔術(shù)“滴水生火”圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再通過任務(wù)驅(qū)動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動手實踐的機會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在自主中結(jié)合合作學(xué)習(xí)。羅老師在在課中設(shè)計的演示實驗：把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，并將反應(yīng)過程投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論分析原理，這個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

　　尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在做中學(xué)從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。同時又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)引向深入，從羅老師教學(xué)策略的選擇和設(shè)計，可以發(fā)現(xiàn)這是一節(jié)比較典型的學(xué)教并重的課。

　　五、教學(xué)媒體的選擇分析

　　教學(xué)媒體選擇分析表

　　點評：在化學(xué)實驗室上課，符合本學(xué)科的特性。但是根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗之塔”，“鈉的化學(xué)性質(zhì)2與水反應(yīng)”這是屬于“做的經(jīng)驗”，教師沒有必要再用多媒體課件實驗展示形象的經(jīng)驗，這顯得有些多余。此外，其它教學(xué)媒體的選擇適當(dāng)，充分體現(xiàn)所選擇的媒體的必須性和高效性。

　　六、教學(xué)過程

　　【魔術(shù)】教師表演化學(xué)小魔術(shù)：“滴水生火”（課前在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉，實驗時用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水）。

　　【引言】在剛才的魔術(shù)中，奇妙現(xiàn)象的產(chǎn)生就是金屬鈉的功勞。今天我們學(xué)習(xí)一種常見的活潑金屬——金屬鈉

　　點評：通過化學(xué)小魔術(shù)：“滴水生火”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，產(chǎn)生疑問，進行引導(dǎo)，進而達到激情導(dǎo)入新課的目的，同時也讓學(xué)生明白這堂課的任務(wù)。

　　【板書】金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用【板書】一、金屬鈉（Na）

　　【學(xué)生探究】鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì)。

　　（復(fù)習(xí)：質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)＝原子序數(shù)）

　　【板書】1.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

　　【引導(dǎo)】教師引導(dǎo)：在剛才的化學(xué)小魔術(shù)中，為什么能滴水點燈呢？在小魔術(shù)中金屬鈉的作用是什么？鈉具有哪些性質(zhì)呢？要想知道其中的奧秘，請按要求完成下列實驗。

　　【學(xué)生】探究鈉的物理性質(zhì)，探究實驗1（教材P49實驗1）【板書】2.鈉的物理性質(zhì)：

　　銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點低。

　　【問題】剛才切開鈉時看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)示意圖進行分析、探究，推導(dǎo)出鈉的化學(xué)性質(zhì)）

　　【板書】3.鈉的化學(xué)性質(zhì) 【板書】（1）與氧氣反應(yīng) 4Na ＋ O2 ＝ 2Na2O （判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）【學(xué)生實驗探究】教材P49實驗2（讓學(xué)生描述出反應(yīng)的實驗現(xiàn)象）

　　現(xiàn)象：鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光，生成一種淡黃色固體——過氧化鈉（Na2O2）【板書】

　　2Na ＋ O2

　　Na2O2

　　（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）【學(xué)生活動】閱讀教材P50 資料卡

　　【探究】鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)O２反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?

　　(學(xué)生回憶之前學(xué)過的Na與Cl２的反應(yīng))

　　【板書】（2）鈉與氯氣反應(yīng)：2Na＋Cl２==2NaCl

　　另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成Na２S。

　　【探究】人們常用金屬器皿來盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應(yīng)的。是不是所有的金屬都不與水反應(yīng)呢？

　　【學(xué)生實驗探究】教材P49實驗3

　　【問題思考】 1．鈉為什么會浮在水面上？

　　2.鈉為什么會熔化成一個小球? 3.小球為什么會在水面上游動? 4.滴入酚酞后溶液為什么會變色? 5.保存鈉的無色液體是否為水?

　　【板書】（3）鈉與水的反應(yīng)： 2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑

　　（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

　　【學(xué)生探究總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)怎樣？與初中所學(xué)金屬活動順序表相比照。

　　2.分析上面各反應(yīng)中，鈉元素化合價的變化，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來說明？

　　【歸納、總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)非常活潑，與金屬活動順序表一致。

　　點評：通過設(shè)置一系列探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生操作欲望，增強學(xué)習(xí)動力，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。羅老師還十分重視將學(xué)生“做的經(jīng)驗”升華至對鈉的化學(xué)性質(zhì)的理性的認(rèn)識——從鈉的原子結(jié)構(gòu)來認(rèn)識其性質(zhì)。

　　2.鈉在上述反應(yīng)中，化合價均由0價變?yōu)?1價，這是由于鈉原子的最外層只有一個電子之故，因此，鈉在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，具有還原性，是一種強還原劑。

　　【魔術(shù)】表演小魔術(shù)“水上芭蕾”：在一燒杯中裝30mL水和30mL苯，投入一小塊金屬鈉。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，討論分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。進一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【講解】鈉的性質(zhì)活潑，工業(yè)上應(yīng)如何制得金屬鈉呢？工業(yè)上可用電解熔融NaCl來制取金屬鈉。

　　電解

　　【板書】4.鈉的工業(yè)制法：2NaCl====2Na + Cl2↑

　　【板書】5.鈉的保存及應(yīng)用：密封保存、少量鈉保存在煤油中。

　　【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途。【講解】舉例說明金屬鈉的廣泛用途。

　　【演示】把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，討論分析原理。

　　【總結(jié)】歸納總結(jié)今天所學(xué)金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用。并使學(xué)生進一步明確金屬鈉的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途三者間的關(guān)系。

　　點評：本環(huán)節(jié)是對本課進行一個總結(jié)回顧，從而讓學(xué)生對所學(xué)的知識技能有一個歸納總結(jié)。

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