關于炎帝的傳說教學設計推薦
關于炎帝的傳說教學設計推薦
篇一：《炎帝的傳說》教學設計
教學目標：
1、 識“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)”13個生字；會寫“方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完”8個字。
2、 一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。
課前準備：
1、 生字、詞語卡片。
2、 有關炎帝的資料。
教學重點：
指導學生隨文識字，學習自主閱讀，提高閱讀能力。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、 導入新課：
直接導入：今天我們學習一篇傳說故事，很有意思！出示課題，解“炎帝”一詞的同時學習生字“炎”。
二、 初讀課文
1、 老師范讀課文，使學生對故事有初步的印象。
2、 自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準字音，遇到生字時多讀幾遍。
三、 再讀課文
注意把課文讀通順，做到不增減字詞；說說課文主要講了一件什么事。
四、 細讀課文、理解感悟
1、 設問：課文每個自然段說的是什么內(nèi)容？
2、 看圖讀讀，說說：
齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說
指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑
自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒
齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗
自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農(nóng)”
3、 討論：人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農(nóng)”
4、 引導朗讀，組織討論，說說自己的看法；相機板書重點；最后歸納答案。讀第三、四自然段，師生小結，板書：炎帝仔細觀察。
讀第五、六自然段，師生小結，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。反復讀第七自然段，師生小結，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農(nóng)”。
引導歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結出了稻穗后，他便函親
自試種，獲 得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。
五、總結拓展：
1、 讀了這個故事，你想說什么？
2、 把炎帝的故事，說給小朋友聽一聽。
3、 讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地
篇二：《炎帝的傳說》教學設計之一
教學目標：
1.識“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)”13個生字；會寫“
方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完”8個字。
2.一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。 課前準備：
1.生字、詞語卡片。
2.有關炎帝的資料。
教學重點：指導學生隨文識字，學習自主閱讀，提高閱讀能力。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、 導入新課：
直接導入：今天我們學習一篇傳說故事，很有意思！出示課題，解“炎帝”一詞的同時學習生字“炎”。
二、 初讀課文
1. 老師范讀課文，使學生對故事有初步的印象。
2. 自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準字音，遇到生字時多讀幾遍。
三、 再讀課文
注意把課文讀通順，做到不增減字詞；說說課文主要講了一件什么事。
四、 細讀課文、理解感悟
1. 設問：課文每個自然段說的是什么內(nèi)容？
2. 看圖讀讀，說說：
齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說
指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑
自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒
齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗
自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法
齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農(nóng)”
3. 討論：人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農(nóng)”
4. 引導朗讀，組織討論，說說自己的看法；相機板書重點；最后歸納答案。
讀第三、四自然段，師生小結，板書：炎帝仔細觀察。
讀第五、六自然段，師生小結，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。
反復讀第七自然段，師生小結，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農(nóng)”。
引導歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。
五、總結拓展：
1. 讀了這個故事，你想說什么？
2. 把炎帝的故事，說給小朋友聽一聽。
3. 讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地
第二課時
一、習引入
上節(jié)課，我們一起學習了炎帝的傳說這一課，現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事情呢？（讓學生說說課文的主要內(nèi)容）
二、學習生字
1.出示生字齊讀
2.開火車讀
3.自由充分認讀生字，并說說你是用什么方法記住的？
4.請同學用自己有把握的字來組詞并說一句話。
5.觀察幾個要求寫的字，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么。
6.老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。（教師提示學生注意難寫的地方，后讓學生自己動筆寫）
7.學生練習寫字后，老師檢評。
三、布置作業(yè)
1.把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2.回家后把課文所講的傳說說給自己的家人和朋友聽。
3.再去問問、查查有關炎帝的傳說。
篇三：《炎帝、黃帝與堯舜禹的傳說》教學設計
一、教學目標
知識與能力
1、通過學習我國古代炎帝和黃帝的故事，了解炎帝和黃帝被尊為華夏族的人文始祖的原因。
2、通過學習大禹治水的傳說，了解我國古代人民同洪水等自然災害作斗爭的歷史和抵御災害的措施。
3、通過堯、舜“禪讓”的事件，初步理解禪讓制。
4、理解古老的神話傳說也是先民精神世界的體現(xiàn)和文化成就的反映。
過程與方法
通過比較傳說故事及考古學家和歷史學家的考證和推測，了解傳說故事體現(xiàn)出的史料價值。 情感態(tài)度與價值觀
1、在主動參與學習的過程中，通過對“我們都是炎黃子孫”的學習，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感；
2、通過對堯、舜“禪讓”的學習，培養(yǎng)以人為本、任人唯賢的美德；
3、通過對“大禹治水”的學習，培養(yǎng)堅強的意志、無私忘我的奉獻精神；
二、教學重點和難點
1、 重點：傳說時代所取得的文明成就；炎帝和黃帝被尊為華夏族的人文始祖；傳說故事中體現(xiàn)出的史料價值；禪讓制。
2、 難點：理解傳說故事與真實歷史之間的關系。
三、教學過程
（一）問題導入：為什么我們稱自己為炎黃子孫？
（二）講授新課
1、華夏族的人文初祖
教師講解傳說時代：在文字發(fā)明之前，人類的歷史靠口耳相傳的方式流傳下來，成為古史傳說。古史中所描述的遠古時代被稱為傳說時代。所以這個時期有許多遠古時代的傳說，比如炎黃傳說。 黃帝與炎帝的故事
教師設問：閱讀教材思考：傳說中的炎帝、黃帝對當時及后世的人們在生產(chǎn)和生活方面做出了哪些貢獻？
學生列舉炎帝的功績：改進耒耜，教人農(nóng)耕，嘗遍百草，發(fā)明醫(yī)藥，發(fā)明陶器，開辟集市。 黃帝的功績：建造宮殿，發(fā)明車船，制作衣裳，教人們打井。讓下屬發(fā)明文字、歷法、算數(shù)和音樂；其妻嫘祖發(fā)明了養(yǎng)蠶抽絲術。
教師設問：除了炎黃傳說同學們還能說說你們知道的中國遠古時代的傳說嗎？ 要點提示：盤古開天辟地、女媧造人、夸父逐日、女媧補天、精衛(wèi)填海等。
教師設問：對于經(jīng)歷口耳相傳流傳下來的傳說，如何證實其真實性呢？（考古發(fā)掘）
陶塤、骨笛證實這一時期出現(xiàn)了原始音樂，船型彩陶壺證實這一時期出現(xiàn)了陶器、以船為制造工具，浙江河姆渡出土的刻有蠶紋的牙盅說明當時人們已經(jīng)學會紡織養(yǎng)蠶。
教師設問：這些文物印證了炎黃傳說中的哪些內(nèi)容？
會養(yǎng)蠶紡織,制造陶器,以船為交通工具,還出現(xiàn)原始音樂。
教師設問：考古發(fā)掘和古代傳說對我們了解無文字記載的歷史有何意義?
兩者相互印證，都是很重要的史料，可以從不同側(cè)面揭示歷史事實，幫助我們了解無文字記載的歷史的發(fā)展與沿革。
教師設問：你對炎黃傳說有什么看法？內(nèi)容完全屬實嗎？
那時能造宮殿、制衣裳、挖水井、造舟車、出現(xiàn)文字、編制樂譜等，有實物考證，所以可信。但說成是炎帝、黃帝的個人發(fā)明，就帶有神話色彩了。任何一個發(fā)明都是廣大人民群眾長年累月不斷探索的成果。
教師講解：中華民族的形成過程是一種動態(tài)的過程，是通過長期的戰(zhàn)爭而最終走向聯(lián)合的。其中有兩次大戰(zhàn)，一次是炎帝和黃帝聯(lián)合打敗蚩尤，另一次是黃帝與炎帝間的戰(zhàn)爭，炎帝戰(zhàn)敗臣服，炎黃走向聯(lián)合，成為華夏族的主體。
炎帝和黃帝陵不止一處，在陜西、甘肅、河南、河北等地都有, 并且連外籍華人也都會來參加祭拜。教師設問：為什么炎黃二帝的陵墓不止一處？拜謁祖先、尋根探源的舉動，體現(xiàn)了炎黃子孫對中華民族強烈的認同感。
2、堯舜禹的 “禪讓”
教師設問：課文中除了講黃帝和炎帝，還講了三個中國的重要歷史人物，分別是哪三位英雄呢？他們之間有著怎樣的故事呢？
要點提示：堯、舜、禹，禪讓
教師設問：說說什么是禪讓制?小“禪讓”是原始社會時期的一種民主推舉部落聯(lián)盟首領的方法。 想一想：你會選怎樣的人成為部落聯(lián)盟首領？要點提示：德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，社會公仆。 談一談：你對禪讓制的看法。
要點提示：原始的民主制度，能把各個氏族的微弱力量匯集起來，跟自然界進行斗爭，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。但是，當時人類社會處在最低的發(fā)展階段，原始的民主制度還有很大的局限性。
3、大禹治水的故事
教師講述：大禹三過家門而不入，改變方法，取得治水成功的故事
教師設問：大禹有哪些精神是值得我們學習的？
科學創(chuàng)新精神；堅持不懈的精神；大公無私的奉獻精神；環(huán)保意識，與自然和諧相處人類應保護大自然。
課堂小結：
練習
板書設計
炎帝、黃帝與堯舜禹的傳說
一、什么是傳說時代？
二、華夏族的人文初祖
1． 炎帝的傳說與貢獻
2． 黃帝的傳說與貢獻
3． 堯舜禹禪讓傳說
4． 大禹治水傳說
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