辯論教學設計（精選10篇）
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的辯論教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
辯論教學設計 1
一、教學目標：
1、學會辯論。
2、掌握辯論的原則和技巧。
3、培養學生敢于發表自己見解的心理品質，養成耐心傾聽，尊重他人的發言的良好的交際習慣。
二、教學準備：
辯論的錄像
三、教學時間：
一課時
四、教學過程：
（一）復習引入：
1、什么是辯論。
辯論是指持有異議的雙方為了各自的目的利用辛辣的語言進行爭論和辯解。包括日常生活中的爭吵、競選中的電視辯論、專題辯論賽等。
2、引入課題：今天，我們再來學習怎樣進行辯論，掌握辯論的一些技巧。
（二）怎樣開展辯論
1、播放辯論的視頻，學習辯論的模式
程序發言——自由辯論——總結陳詞
2、辯論的具體流程
（1）開篇陳詞階段：一辯論證立場和立論，提供論據等。
（2）攻辯階段：由正反方二辯、三辯完成，二辯駁對方理論漏洞，補充完善一
辯論點。
（3）自由辯論階段：辯論員應充分利用這段時間，加強自己的論點，反駁對方的言論。
（4）總結陳詞：由反方三辯進行發言，接著是正方三辯發言。
（三）學習辯論的基本技巧：
（1）先把自己的觀點闡述清楚。
（2）用有力的材料證明觀點。事實要確鑿，資料要來自權威人士或權威機構。
（3）用心聽并分析對方的觀點、論據，找出其薄弱環節，以便反駁。
（4）答辯時有必要才答復，該避就避，以免言多語失，被對方抓住不放。
（5）變換角度反擊對方。
（6）熟悉歸謬法、反證法、兩難法，靈活運用，使對方陷于被動。
（四）開展辯論要注意什么？
1、做好收集素材工作
在收集素材之前，要吃透辯題。
2、要注意合理分工
一辯要開門見山，從辯題觀點提出到概念理解，有理有據；
二辯既要活注重說理，運用正確的`看問題方法，注意邏輯縝密，以理服人，又要注重事實說明，以事動人。
三辯要善于組織、總結已方所有觀點，同進聯系實際，以情感人。
3、注意辯論過程中的細節
（五）觀看自由辯論，學習方法
1、請看下面這段關于“艾滋病是醫學問題，不是社會問題”的自由辯論：
朱天飆：艾滋病的病毒是在醫院里被發現的，現在全世界有成千上萬的醫務工作者正在研究解決艾滋病的方法。
蔣昌健：我們從來沒有否認過醫學參與，請問，醫學參與就一定等于醫學問題嗎？
朱天飆：請問，成百上千的醫務工作者在研究，這只是簡單的醫學參與嗎？
季翔：在醫院里發現的就是醫學問題嗎？在醫院里撿到別人丟的一把鑰匙，這把鑰匙就成了醫學問題嗎？（掌聲、笑聲）
朱天飆：對方辯友認為，成百上千的醫務工作者在研究艾滋病，只是在尋找鑰匙啊。（掌聲）
蔣昌健：一個老太婆被車撞到了，請問，這是救人的問題呢還是撞人的問題？
陳惠：那不是病啊！（笑聲）
季翔：但是她不也要去醫院嗎？那就是醫學問題了嗎？不，它是個交通事故！（笑聲）
朱天飆：可是成百上千的醫務工作人員在幫助這個老太太嗎？艾滋病的研究是需要成百上千的工作人員、醫務人員呀。
嚴嘉：一個人得了病是社會問題，千百萬人得了艾滋病，難道還不成為社會問題嗎？
朱天飆：千百萬人還曾得過感冒，千百萬人還曾得過心臟病，難道心臟病是社會問題嗎？
姜豐：一個人打噴嚏不是社會問題，但如果我們全場的人同時打噴嚏，還不是社會問題嗎？（掌聲）
2、小結：這段辯論雖然很精彩，博得了場內聽眾陣陣掌聲和笑聲。但仔細琢磨
雙方的理由并不是很充分，甚至很難成立的。比較而言，正方（朱天飆等）的辯論還略顯誠實些，至少提出了兩方面的依據，一是“艾滋病是在醫院里被發現的”；二是“有成百上千的醫務工作者正在研究解決艾滋病的方法”。反方（蔣昌健等）一條根據都提不出來，卻反而得到聽眾特別的贊賞。因為他們辯得機智，辯得巧妙。在這段辯論中，場內爆發掌聲和笑聲的是兩處，即季翔和姜豐的發言，恰恰都是詭辯。艾滋病毒是在醫院里被發現的，這是事實，正方以此來證明艾滋病是醫學問題，雖然理由不很充分，但也不能說不是理。可季翔的發言，先把發現病毒這件事隱去，只留下“在醫院里被發現”，然后以在醫院里撿到鑰匙的假設進行歸謬，得出的結論是：在醫院里被發現的，不是醫學問題。這樣的反駁，只是一種邏輯構成，并沒有反駁事實本身，而這種邏輯構成正是詭辯。姜豐以“全場的人同時打噴嚏”
就斷定“是社會問題”的說法，同樣是詭辯。別說是全場的人，就是有更多的人打噴嚏，也得不出“是社會問題”的結論。明明是詭辯，反而獲得贊賞，因為詭辯也包含了機智。
（六）總結
辯論教學設計 2
【活動目標】
1、了解辯論的有關常識。
2、培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
3、培養學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。
4、在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
【活動重點】
1、培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
2、在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
【活動課時】
一課時。
【活動設想】
現在許多學生具有獨立自主的個性，但卻不能夠很好地表達自己的思想；辯論往往被學生誤解為爭辯、爭論，而忽略了其對個人風度、知識積累、語言機智、文學修養等綜合素養的要求。基于此，本次綜合性學習將努力使學生對辯論有一個更深的認識，同時讓學生認識到辯論的真諦是“真理越辯越明”，辯論之美在于修養之高、知識之厚、人格之美。
所列活動項目中，任選一項。擬通過分組收集資料，圍繞辯題分組討論，
雙方正式比賽，賽后雙方互評，學生共評達到上述目的。
【活動準備】
賽前分組：廣泛征求學生意見，選好學生感興趣辯題，以個人傾向分組，教師協調。
教師指導：幫助兩組學生各自選出四人充當辯手，其余同學協同收集、整理資料，形成觀點。教師可針對辯題，分別給兩組同學講解其有利及不足之處。同時引導學生利用校內外學習資源，如：圖書館、家中藏書、網絡等。提倡學生資源共享，合作學習，可向學生推薦《獅城舌戰》《唇槍舌戰》等書籍和音像資料。
組內熱身：由各組再選四名同學作陪練選手，模擬對手，進行演練。演練結束，本組同學幫助選手總結提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協作而成，代表全組對該論題觀點的文章。
【活動過程】
（設計辯論賽現場，學生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請的評委同學及老師坐下方第一排；各組組員分坐對應下方）
閃亮登場主席宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩自我介紹語開場。
正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點，將該組同學對辯題的理解作詳細闡述。（每人時間限2分鐘）
你談我問：
雙方闡述觀點結束后，由下面兩組同學針對選手發言，結合辯題向對方辯手發問。
辯手對問題作出回答，不得回避（問題各提3個）。
口若懸河：
正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持觀點進行論述。
針鋒相對：
正反兩方在聽完彼此的論述后，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本組成員可共同協商、討論。
唇槍舌劍：
正方兩方由反方開始，圍繞辯題進行自由辯論。主席同學在雙方處于跑題階段時，可進行引導。教師在此作好引導工作。
〖一錘定音〗
雙方針對對方所持觀點及闡述，結合本方對該辯題理解，派一名同學進行總結發言。
他山之石：
在評判團商議評判結果之時，兩組成員分別結合準備的資料及對方本次比賽表現，提出意見及建議，達到“真理越辯越明”，共同提高的效果。
評委點評：
教師作為評委代表公布獎項：冠軍隊伍，最佳口才獎，最佳風度獎，最佳睿智獎，最佳博學獎。
針對雙方表現，結合活動目標對雙方場上隊員，場下組員的表現進行點評，著重從個人修養、口頭表達，思維角度進行評析。
〖成果交流〗
雙方交換賽前提交的文章。互相學習，找到自身不足，以便提高。 。
〖活動小結〗
通過本次綜合性學習活動，學生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時，培養了他們從資料中總結、歸納觀點的能力。并且進一步加強了他們對辯論的認識，讓他們領略到了漢語的無窮魅力。其團體協作精神，獨立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養和提高。
《走上辯論臺》活動評價
1、本次活動每位同學都有參與的機會，都有參與的能力。因此，首先，要評價學生的積極參與的態度和參與的過程；其次，要評價學生在活動過程中的思維方式和思維特點等，因為，在本次活動中，能夠反映學生不同的思維特點，有的認識問題追求深刻，有的認識問題傾向全面，有的認識問題熱衷新穎獨特，有的認識問題講究辯證……這些不同的個性特點都應予以保護，尤其要對那些新穎獨特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學生認識問題過于偏激，思考問題走入極端；再次，要注意評價學生在討論、辯論過程中表現出的文明修養，這是交際素質的'一個重要方面。
2、要注意學生的自我評價和相互評價。這次綜合性學習的三項活動都有討論、辯論意味，因此，也可以用討論的形式來對本次活動進行評價，既可以在討論中進行相互評價，也可以進行自我評價。
3、教師的評價宜從三個方面展開：
⑴評價學生的“評價”，對學生的互評和自評進行再評價；
⑵對于在活動過程中表現突出、積極主動、大膽發言的同學理應給予充分的肯定性評價，但也要特別關注那些性格內向、不愛說話而在活動中也能參與的同學，即使他們表現得并不活躍，只要參與了就應給予充分的肯定和鼓勵。
4、可以把作文講評與活動評價適當地聯系起來。比如，在活動過程中善于搜集材料，勤于思考，積極發言，寫起作文來也就容易做到內容充實，觀點明確。
辯論教學設計 3
教學目標
知識與能力
1、了解辯論的有關知識，掌握辯論的流程。
2、“善于傾聽，敏捷應對”，學會有針對性地表達自己的觀點。
過程與方法
1.引導學生通過對實際案例的分析，掌握辯論技巧，學會辯論。
2.通過演練，體會“辯論”中的角色任務，練習有效地辯論。
情感、態度與價值觀
將辯論應用到日常學習之中，激發學生積極參與學習活動，培養學生語文學習能力。
教學重點
了解辯論的一般常識，培養學生的表達、傾聽和與他人交往等能力。
教學難點
學會如何更好地駁倒對方，說服別人。
教學過程
一、引用名言，導入新課。
“事不說不清，理不辯不明”，一件事往往是“公說公有理，婆說婆有理”，為了更好地解決問題，找出真理，往往用到辯論。今天我們就來學習一下辯論的相關知識和技巧。
二、精彩賞析，借鑒學習。
1.讀過《三國演義》的同學可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁、死而后已，佩服他的神機妙算、料事如神，其實還有一點讓我們佩服的，就是他雄辯的口才，他曾在江東“舌戰群儒”，一舉促成了孫劉聯盟。下面我們就一起來欣賞“諸葛亮舌戰群儒”。
2.觀看《三國演義》中“諸葛亮舌戰群儒”的片段，在看的過程中，請同學們結合《三國演義》的內容，觀察視頻中諸葛亮的.表現，對諸葛亮的語言、說話內容做分析，思考諸葛亮為什么能夠“舌戰群儒”。
3.看完后請幾個同學談談自己的感受，并且結合觀察到的視頻中人物辯論的特點分組討論，小組討論后組長歸納、發言。
(高超的語言技巧、各個擊破、先守后攻)
三、明確要點，掌握技巧。
閱讀課文上的內容，結合自己的了解，說說辯論時要注意哪些事項。
(一)辯論必須遵守的原則。
1.道德原則。
辯論的最基本的道德原則是擺事實，講道理。
任何歪曲事實、無理蠻纏，甚至惡言相向，進行人身攻擊，侮辱對方人格的言行都是不道德的。只有遵守“擺事實，講道理”的基本道德原則，才能達到辯論的目的。
2.審美原則。
(1)語言美。條理清晰的語言，具有說服力的事例。
(2)形象美。美好的公眾形象。
具體表現為:音色亮麗，節奏明快;莊諧適當，攻守有度;得理饒人，不驕不躁;失勢不餒，屢敗屢戰。
(二)辯論的基本要求。
1.要明確自己的觀點。
2.要做辯論前的準備，包括搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的材料。
3.辯論時，要做到條理清晰，用事實說話。
4.最后要總結陳詞，全面總結本方觀點。
(三)辯論前的準備。
1.辯論者對于自己所持的論點要進行自我詰難與反復推敲，保證論點的正確性。
2.要搜集和掌握足夠數量的支持自己觀點的具體事例。
3.要反復檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表現力。
四、總結方法，鞏固強化。
怎樣提高辯論的水平?
學生思考后回答，教師總結。
1.把握開局主動。
為了掌握主動權，我們首先就不能在氣勢上輸給對手，要保持充足的自信，顯示出凌厲的攻勢。還應該在開篇立論中做到穩扎穩打，盡量講一些四平八穩、留有余地的話，既不給對手留下可乘之機，也不把自己的退路堵死。
2.確保語言干凈利落。
對準辯論的焦點，不拐彎抹角，不添加多余的語言，以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語瓦解對手的觀點。不說半句廢話，確保每句話都有“戰斗力”。
3.抓住對手的核心觀點。
抓住對手主要觀點中的核心的部分，展開你的正面進攻，這樣才有效率。
4.爭取牽制對方。
對方發言的時候，一定要靜心地聆聽。從他們的措辭、語調、音量中，嘗試判斷他們觀點的薄弱環節。在攻辯和自由辯論中，集中攻擊這些環節，力求先聲奪人。取得優勢后，不要輕易松手，而應“宜將剩勇追窮寇”，積小勝為大勝。
五、及時演練，課堂小結。
將教材中列舉的辯論題目寫在紙條上，折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條，確定本組辯論題目，與其他同一題目的小組進行辯論練習。
要求:辯論的內容和語言要符合特定的情境，恰當運用本節課所學的知識，力求達到最佳效果。
結語:說話能力是一種綜合性能力，它不僅指一般說話的技巧，還包括說話人的觀察能力、思維能力、應變能力、知識結構及其他有關的因素。在辯論中，每位同學發言的時間都是有限的，所以大家一定要學會精練語言;另外，怎樣在最短的時間內向對方同學提出質疑，在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對方的漏洞，這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序漸進，才能不斷提高。同學們，在今后的學習生活中，我們一定要有意識、有目的地鍛煉自己的口才，提高自己的說話交際能力。
辯論教學設計 4
教學目標：
1. 通過辯論，提高學生收集資料、處理信息的能力。
2. 培養學生主動探究、團結合作的精神。
3. 學會場面描寫。
4. 正方觀點：人要講誠信，不能說謊。反方觀點：生活需要善意的謊言。
教學過程：
一、激趣導入
上課前老師要個大家講個故事，請大家幫幫忙，為故事的主人公出謀劃策。
冬冬是個小男孩，他最近表現有點差，經常玩電腦影響了學習。在外地工作的爸爸打電話詢問冬冬最近的表現，冬冬媽媽該怎么回答呢？
生暢所欲言
師：同一件事，大家有不同的觀點。生活中有人會說，人要講誠信，不能說謊。有人則認為生活中有事需要“善意的謊言”。今天就讓我們就這個問題展開一次辯論。（幻燈片展示）
二、開辯論會
1. 請同學們默讀語文課本55頁第二自然段，思考：辯論應該注
意什么？
生匯報（幻燈片展示）
師提醒（幻燈片展示）
2. 請同學們表明自己的觀點。
正反方分開坐。
3. 辯論正式開始
首先請正反雙方想表明自己的觀點。
用熟知的例子，表明自己的觀點，反駁對方的觀點。
4. 共同總結：肯定對方說得對的地方（生），對這個問題有個比較全面的認識全面（師）。
三、指導寫作
1. 剛剛的辯論會你想用那個詞來形容？辯手的發言呢？同學的發言呢？
生展示，師分享，生讀。
2. 誰的發言給你的印象最深刻？還記得他說什么嗎？
3. 總結寫法：
你會怎么寫這次辯論會?
按什么順序？（時間）
寫誰？（發言的同學或觀眾）
寫他或他們的`什么？（語言，動作，神態）
可以寫自己嗎？寫自己的什么？（心理活動）
點點滴滴都要寫嗎？（有選擇）
選擇什么？（自己印象深刻的場景）
4. 相信大家都會寫辯論會的過程了。
四、學生寫作
1. 那文章的開頭呢？你想為自己的文章設計一個什么樣的開頭呢？吸引人的？開門見山、清楚明白的？
2. 結尾一定要表述自己的感受。可以是辯題給你的啟示，也可以是這次辯論會給你的感受。
3. 文章的開頭、結尾選一個寫一寫。
五、習作展示
同學展示
大家評價
師小結：掌握方法，做生活中的有心人，寫作會是一件容易的事。
辯論教學設計 5
設計思路：
玩具是孩子們的摯愛，是孩子們永恒的話題。孩子喜歡喜歡各式各樣的玩具，對于是否可將玩具帶入幼兒園，孩子們產生了不同的觀點：一些幼兒認為可以把家里的玩具帶到幼兒園來，而另外一些幼兒則認為不可以，雙方爭論不休。我以此為契機，設計了“小小辯論賽”活動，圍繞“玩具是否可以帶到幼兒園”組織討論，通過幼兒自身的價值判斷，引導幼兒大膽表達自己的想法和意見，并在此基礎上培養幼兒傾聽、互助、合作、分享等能力，促進幼兒社會性的發展。
活動目標：
1、能感受到與別人交流溝通的樂趣，積極大膽的表達自己的真實想法。
2、能圍繞自己的觀點，用清晰的語言說出自己的理由；能專心的.聽，學習對別人的發言進行有針對性的反駁。
3、能與同伴共同商討解決問題的方法，懂得接納別人好的意見。
活動準備：
1、知識經驗準備：看辯論賽，知道什么是辯論。
2、環境材料準備：將座位按紅隊和綠隊分成兩組，分別貼上字條“玩具可以帶到幼兒園”“玩具不能帶到幼兒園”；自制“最佳辯論手”獎牌。
活動過程：
1、引出話題
1）教師針對“班上的一些孩子提出想把自己的玩具帶到幼兒園”的事，以商量的口吻向幼兒征求意見，提出討論主題：自己的玩具能否帶到幼兒園來？
2）幼兒自由討論發表意見。
2、鼓勵幼兒與同伴交流
1）以辯論游戲的形式，為幼兒提供交流溝通的機會。
2）幼兒按自己的觀點分別組隊。
3）幼兒明確自己的觀點，懂得參與辯論的規則。
4）開展辯論。
3、鼓勵幼兒推選出“最佳辯論手”
選出“最佳辯論手”，鼓勵幼兒大膽評價：你覺的誰是最佳辯論手？為什么？
引導幼兒明白怎樣才算是一個好的辯論手，鼓勵幼兒敢于承認別人的優點。
4、引導幼兒從對立的雙方轉變成合作的雙方，共同協商解決問題。
1）引導幼兒產生與同伴商量解決問題的愿望。
讓幼兒明白雙方的理由都有道理，必須承認別人說的正確的理由，學會接納別人好的意見。
2）鼓勵幼兒共同商討解決問題的辦法。
以商討的形式解決大家的問題——玩具是否可以帶到幼兒園來，建議在班上建立定期的玩具分享日。
引出新話題：共同制定“玩具分享日”的規則。
鼓勵幼兒結合辯論時大家提出的各種理由，與教師、同伴共同商討制定活動規則。
與同伴自由交流自己在“玩具分享日”的打算。
活動反思：
本次活動內容源于幼兒的生活，以幼兒的發展為主線，以幼兒的生活為源泉，把幼兒生活中的實際需要與社會教育相聯系。在“小小辯論賽”活動中，把發生在幼兒身邊有爭議的價值事件——“玩具是否可以帶到幼兒園”引入課堂，以此引發幼兒討論、思考并做出自身的價值判斷。并做出選擇：我贊成……我反對……我的選擇是……這一過程始終是以幼兒這一主體為主線，教師幫助和鼓勵幼兒自己選擇，充分尊重幼兒的主體性。在“小小辯論賽”活動設計中，首先教師將活動的目標定為“能感受到與別人交流溝通的樂趣，能與同伴共同商討解決問題的方法”，希望通過目標的設定，加強幼兒之間的交往、互助、合作，而且在活動中，教師有意引導幼兒嘗試去體驗對方的想法，接受對方正確的觀點，互相溝通，互相協商，達到共識。其次，由于幼兒在辯論賽中自由選擇所處的立場與角度，所以他們在辯論的過程中始終顯得很自信，獨立性強，也頗有創造性，交流、合作、互助、分享等良好社會交往技能在不知不覺中形成。
辯論教學設計 6
設計思路：
通過把幼兒感興趣的，人會飛好，還是不會飛好的爭論活動，轉化成一個讓幼兒充分展示語言才華，培養逆向思維能力，想象力，樹立自信心的有目的的辯論活動，為幼兒創設一個生生互動、師生互動的語言環境，使幼兒的語言能力得到發展。在活動中充分迸發幼兒創新思維的火花，為幼兒提供了一個自由民主、寬松的學習氛圍。活動形式突破了傳統的語言教學模式，為幼兒提供了展現自我的空間。
創新點：
本次活動完全以幼兒為主體，培養幼兒思維的清晰性，語言表達的流暢性，發展幼兒逆向思維能力，口語辯駁能力及想象、聯想能力。
活動準備：
1、環境創設：
（1）活動場地布置：將活動室一分為二，一邊為“正”論臺，一邊為“反”論臺。活動室后面設置為觀眾席。
2、材料提供：貼絨教具、獎品（鉛筆）。
過程：
一、老師唱“誰會飛”的歌曲引入課題。
1、師：提問，剛才老師唱的歌里面都有誰？（有魚、有鳥、有馬、有人、有兔）
2、剛才小動物們作的走、跑、跳、游這些動作，我們人會作哪些？（人會走，會跑，會游泳，會跳，但人不會飛。）人為什么不會飛？（沒有翅膀）小朋友想一想人是有翅膀會飛好呢？還是不會飛好？請個別幼兒發言（最好正、反各一名）。
3、師：剛才有小朋友已經說了人會飛好還是不會飛好的理由，每個小朋友都有自己不同的想法，請你們和小伙伴們相互交流交流自己的想法（幼兒自由展開討論，老師到幼兒中聆聽幼兒的想法），剛才小朋友都相互談了自己的想法，現在請贊成人不會飛好的.小朋友舉手，按順序坐在老師的右手邊（“正”論臺貼有人物標志）；請贊成人會飛好的小朋友，坐在老師的左手邊（“反”論臺貼有小鳥的標志）。
二、老師以主持人方式出現，正式開始辯論賽。引導幼兒展開豐富的想象，各抒己見，展示自己的才華。
1、師：今天我們開一個小小辯論會，辯論的題目是：人會飛好還是不會飛好？辯論之前老師要提一個要求，辯論賽是有順序的發言，老師請右手邊的一個小朋友發言后，再請左手邊的一個小朋友發言。現在請小選手們陳述自己的觀點。
2、幼兒自由舉手發言，找出充分的理由表達自己的觀點。老師在此過程中，要注意充分調動幼兒的積極性，鼓勵幼兒的奇思妙想，營造一種輕松、積極的活動氣氛。
3、為了符合辯論賽的程序，也為了訓練幼兒語言的完整性和邏輯性，要求幼兒在回答時先講明自己的觀點，再陳述理由。如：我覺得人會飛好，因為……或我認為人不會飛好，因為……
三、評獎活動
在小朋友回答問題的過程當中，對回答得好的小朋友給予當場獎勵，最好保證每位幼兒都能通過積極發言得到一個獎品，樹立他們的自信心。
獎項設置：A最佳表現獎B最佳口才獎C奇怪想法獎D最多答案獎E進步獎F堅持獎G發笑獎
四、小結
今天的辯論會，小朋友積極發言，不管是贊成人會飛好還是贊成不會飛好的小朋友都說出了自己的觀點，老師認為都非常好。我們人類雖然沒有翅膀，但是我們已發明了飛機、火箭等航天運輸工具。那么，想飛的小朋友就可以坐上這些運輸工具飛上天，實現你們想飛上天的愿望。
辯論教學設計 7
活動目標：
1、進一步了解小學生活的基本情況，了解小學與幼兒園的不同。
2、對入小學后某一行為能不能做，在什么時候、如何做等有比較清楚的認識，提高分析判斷能力。
3、讓幼兒逐步熟悉小學的一些常規，為適應小學生活做好心理上的準備。
活動準備：
課件 棒棒糖 插筒 隊標
活動過程：
1、放《上學歌》音樂拍手進教室。
①朋友，你聽過這首歌嗎？它的名字叫什么？哪個小朋友知道咱們幼兒園附近的小學叫什么？誰知道小學與幼兒園有哪些不同的地方呢？充分讓幼兒表達。
②課件展示：小學的.操場、小學的教室、小學的課間活動、小學的廁所、小學的早操。
2、小小辯論會：辯論會分為哪吒隊和奧特曼隊，看哪隊得的棒棒糖最多哪隊就是冠軍。
①辯題一：上小學后，要不要家長接送？抽簽決定各隊的觀點，幼兒充分辯論。
教師小結：總結兩隊的觀點，然后提出教師的觀點，我們剛上小學的時候、遇上不好的天氣的時候可以讓家長接送，而等我們熟悉了路之后，為了鍛煉自己的能力就可以不讓家長接送了。
但是我們在自己走的時候要注意什么？
引導幼兒說出遵守交通規則、靠右邊走、過十字路口時走人行橫道，綠燈亮了再走。
數一下兩隊的棒棒糖
②辯題二：上小學后，能不能看電視？抽簽決定各隊的觀點。幼兒充分辯論。
教師小結：總結兩隊的觀點，然后提出教師的觀點：上小學后，不能一到家就看電視，并且看個沒完，而是我們可以做完老師布置的作業以后適當的、少看一點對學習有用的電視，如新聞節目、兒童節目等。為保護眼睛看的時候要距離遠一點，時間少一點。
公布兩隊的棒棒糖數，評出冠軍和亞軍。
總結，教育幼兒要學會靈活處理事情。
3、接下來讓我們放松一下，玩一個游戲《聰明寶寶AB猜》。
4、學做小學生，隨音樂回教室。
辯論教學設計 8
一、設計意圖：
在“大自然的語言”的主題活動中，孩子們通過尋找、觀察、收集，了解到了很多不同天氣變化給大自然帶來的影響。并通過統計、調查、表格記錄等形式廣泛地了解了各種天氣對人們生活的影響。在逐步了解的過程中，孩子們發現了不同的天氣變化都有它自己的正面和負面的優缺點，于是我就讓孩子先確立自己的觀點，然后讓他們用各自的方式去調查取證、收集資料并結合自己的生活經驗，來展開一個辯論賽，于是就形成了這樣一個活動。
二、活動中可能獲得的經驗：
1、在調查取證、收集資料的基礎上清楚、連貫地說出自己的觀點和理由，在有意識傾聽對方觀點的.基礎上，嘗試進行反駁。
2、通過活動，初步積累辯證地看待事物的經驗
三、經驗準備：
1、確立各自的觀點，并能通過各種方式去收集資料，如交流介紹、實物展示、圖片展覽、調查采訪、表達表現等。
2、創設環境，布置展板“晴天好”和“雨天好”，把孩子收集到的資料陳列在展板上。
3、展評板一塊。
四、活動過程
1、談話引出話題。
——這段時間我們一直在爭論一個話題，就是“晴天好”和“雨天好”，每個小朋友都有自己的觀點和理由。那么我們每個孩子也用各種方法為自己的觀點去收集了資料。今天呢，我們就來展開一個辯論賽，看看哪一方的理由最充分，資料最豐富，最能反駁對方。
——首先，把我們兩方的信心口號喊出來，為自己隊加油助威。
2、辯論活動過程。
——第一輪：雙方各自陳述觀點和理由。要求：響亮、清楚、連貫、簡潔，注意仔細傾聽。
——第二輪：運用資料有理有據積極反駁。要求：仔細傾聽，大膽反駁、互相合作、不鉆牛角尖、遇到反駁不下去的主動轉移話題。
——第三輪：總結陳詞。要求：總結代表發言響亮、完整、清楚，其他人可作補充。
——每一輪結束后，教師或其他評委（客人老師）在展評板上作一簡短評述，激發幼兒辯論的熱情和信心。
3、激發幼兒繼續收集更有說服力的資料進行下次辯論。活動自然結束。
辯論教學設計 9
設計意圖：
“餐巾紙和手帕”這個活動主題比較貼近幼兒的生活，孩子們基本上每天都在使用，能與幼兒已有經驗建立聯系，能引發幼兒探究，能有效整合多方面教育內容并能給孩子極大的發展空間。在孩子們的討論中，他們分歧最大的是“使用餐巾紙會浪費森林資源，而使用手帕會浪費水源，這個論題能引發孩子多角度地思考這些問題，因此，我組織了這個辯論活動，在活動的設計過程中，我注重了綜合性、活動性，旨在為幼兒提供一個交流、表達不同見解的平臺。
活動目標：
1、明確自己的觀點，并能運用收集到的資料完整地講述理由。
2、在認真傾聽對方講話的基礎上，嘗試進行恰當、有效的反駁。
3、進一步了解餐巾紙、手帕與人們的關系。
活動準備：
1、開展關于餐巾紙和手帕的生成活動，收集有關資料：調查采訪園內老師、小朋友、家庭成員及周圍的人使用餐巾紙和手帕的情況；調查飯店、快餐店、小吃店、理發店使用餐巾紙和手帕的情況；采訪超市餐巾紙、手帕的銷售情況；查找有關餐巾紙和手帕生產情況的資料；收集有關餐巾紙、手帕使用后帶來的問題的資料。
2、了解辯論的基本方式，商量辯論內容及表達方法。
活動過程：
1、激發興趣，引入辯題
師：上次，我們討論了有關餐巾紙和手帕的事，說到了餐巾紙好還是手帕好，大家出現了兩種觀點，你們這一方認為餐巾紙好，你們這一方認為手帕好，大家都做了充分的準備，請你們來說說做了哪些準備。
讓孩子們通過自己的語言將準備的過程講述出來，讓同伴間相互學習，提高他們獲取資料的能力。
師：你們做了這么多準備，對自己有信心嗎？
幼：有信心。
師：從你們的表情里，我看出來你們對自己都很有信心。我們今天的辯論還邀請了幾位嘉賓，我們一起拍手歡迎嘉賓老師的到來。
2、確立觀點，展開辯論。
師：我們今天的辯論就正式開始。
（1）師：首先，請辯論雙方陳述觀點，說明理由，可以把你們收集到的資料展示出來。為了讓大家聽得更清楚明白，我有個要求，等會兒每位小辯手用1—2句話來說明理由。
根據查找的資料，幼兒陳述觀點及依據。
（2）師：剛才，每位小辯手的理由都陳述得非常清楚明了。
自由辯論
（3）師：接下來進入自由辯論，辯論雙方可以自由發言，也可以就對方的觀點提出不同看法。為了讓大家聽得清楚明白，每次只能有一位小朋友發言，前一為小朋友發言結束后，下一位小朋友才可以繼續發言。小辯手聽得越認真，等會兒反駁就會越有力。
老師仔細傾聽每位幼兒的發言，有目的地提問、啟發、點撥，把辯論引向深入。
自由辯論這一環節完全由孩子來互相提問、互相反駁，這樣，不僅營造了孩子質疑的氛圍，還訓練了孩子的反映能力和理解能力，提高了他們靈活運用語言的能力。在辯論過程中讓孩子們的不同觀點在激烈地碰撞，帶給孩子們更多更深入的思考。
（4）師：自由辯論結束了，小朋友的辯論十分精彩。我想問一問，通過剛才的辯論，有改變看法的小朋友嗎？如果有，可以移動你的.位置，到你贊同的一方坐下，可以跟你旁邊的小朋友說說為什么改變主意。
孩子們的不同觀點在經過激烈的碰撞后，可能會產生新的想法，設置了這一環節后，讓幼兒又有了一次重新思考和評價的機會。
3、交流感受，進行小結
（1）師：我們邀請的嘉賓聽了大家的辯論，會有什么想法呢？會不會有跟大家不同的觀點呢？我們歡迎嘉賓老師告訴大家。
（2）師：今天的辯論會到此結束了，兩組小朋友表現都不錯。通過剛才的辯論，你們還有什么問題嗎？
提問和質疑是創造性思維的主要表現之一，這一環節為幼兒提供了提問的空間，以引起孩子們再次探究的興趣。
（3）師：大家有這么多問題不太明白，那我們就再去問一問、想一想、找一找，然后大家一起來討論，好嗎？
辯論教學設計 10
設計意圖：
幼兒園教育活動中，辯論的開展比較少見，但辯論活動帶給幼兒"說""聽""想"的價值是其他語活動無法比擬的。它能幫助幼兒成為積極語言組織者、語言運用者、語言歸納者，有利于幼兒在學習中活躍思維、拓寬知識面、發展獨立性和批判性的思維。我們小二班的小朋友，喜歡交流，可是總表達不清自己的想法，并且不會用完整的語言表達自己的想法。特設計此活動，讓幼兒在游戲"送棋回家"，"奪棋"中，感受辯論活動，積極用簡單的語句表達自己的想法，堅持自己的觀點。
活動目標：
1、積極參與游戲活動，并能用簡單的語句表達自己的想法。
2、在活動中，能堅持自己的`觀點。
3、遵守游戲規則，懂得輪流講話，學會尊重別人的不同意見。
活動重點及難點：
重點：能用簡單的語句表達自己的想法，并堅持自己的觀點。
難點：遵守游戲規則，學會尊重別人的不同意見。
活動準備：
1、活動場地布置：將活動室一分為二，一邊為"正"論臺，一邊為"反"論臺。
2、材料提供：紙、毛巾、雪花片（白色、紅色）、課件。
活動過程：
一、開始部分
1、情景導入：今天早上，我發現XXX小朋友把早點弄灑了，他是怎么處理的？除了用紙（毛巾）外，還可以用什么來把弄灑的早點清理干凈呢？
2、據小朋友的回答，引出紙和毛巾，并出示實物：紙、毛巾。
二、基本部分
1、問題引發幼兒的討論：紙和毛巾，誰的用處大。
（1）通過幼兒的討論，將幼兒分成兩隊：
白隊：紙的用處大；
紅隊：毛巾的用處大。
（2）給各隊分發"隊棋"。
2、游戲"送棋回家"。
（1）介紹游戲規則：各隊幼兒說出自己的觀點，只要說對了一個，即可送"棋子"回家。
（2）在交流中，一個幼兒出現一個以上的觀點時，用了自己的"棋子"，教師可將對應的"隊棋"放入相應的隊里。
3、游戲"奪棋"。
（1）規則：只要才會說出對方不好的一個地方即可奪到對方的"棋子"。
（2）在交流中，引導幼兒說出自己的觀點。
三、結束部分
出示課件，小結：通過今天的交流，發現紙和毛巾各有各的用處，他們的用處都很多……，希望寶貝們在生活中去實踐，看看到底是誰的用處大。
活動反思：
通過此次小二班的教學活動的開展及老師們的評課后，讓我收獲較多，有優點也存在著不足。
優點：
1、活動設計比較新穎，在辯論活動中，采用游戲"送棋回家""奪棋"進行，讓幼兒說出紙和毛巾的用處及不好的地方。
2、在幼兒分組討論的時候，采用標記——雪花片的方式進行，讓幼兒站好隊，便于幼兒分組及討論。
不足及改進措施：
1、選材未考慮幼兒的興趣。在選擇紙和毛巾進行辯論無法激起幼兒的興趣，導致在討論環節幼兒不交流、比較亂的情況。
2、題目設計有點大，標點使用不恰當。可將題目"紙和毛巾，誰的用處大"改為"紙和毛巾誰的本領大"。
3、目標設計不合理。積極參與游戲活動，并能用簡單的語句表達自己的想法改為理解紙和毛巾的用處及壞處；在活動中，能堅持自己的觀點改為能用自己的語言表達自己的想法；遵守游戲規則，懂得輪流講話，學會尊重別人的不同意見改為能傾聽別人的發言。
4、沒有注意細節。用雪花片進行分組時，沒有回答問題的小朋友在吃玩具了，可以改用其它的標記；分組時應該將組分開一點，距離太近了；在提問時，應注意節奏，讓幼兒聽懂了再提問；在闡述觀點的時候，可以抽個別小朋友說一說選擇什么隊，觀點是什么。
5、注意抓好幼兒的傾聽習慣培養。
【辯論教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
《賽馬》的教學設計05-21
《國殤》教學設計12-11
國慶的教學設計03-19