燕子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【教材解讀】
一、教材特點(diǎn)
1、 從思想內(nèi)容上看
（1）這篇課文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
（2）課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)，用簡潔準(zhǔn)確的語言描繪出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn)，一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對翅膀”是對小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。
第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī)，作者用優(yōu)美的語言，描繪了一幅如詩如畫的春天景色圖，小燕子的到來更是為光彩奪目的春天增添了勃勃的生機(jī)。
第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)，從“斜著身子”表現(xiàn)到燕子的飛行姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，突出燕子飛行之快速；通過“唧唧地叫著”表達(dá)燕子飛行時(shí)的歡快心情；通過“有的??有的??”展現(xiàn)眾多的燕子在早春的春光中，迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。使讀者感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了情趣，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。
第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗的春景圖。作者用兩個(gè)恰當(dāng)生動(dòng)的比喻，即把“電桿之間連著的機(jī)痕細(xì)線”比喻成“五線譜”，“停著的燕子”比喻成“音符”。將美景和美妙的音樂相結(jié)合，使讀者產(chǎn)生通感，形成共鳴，增添春天的和諧美。
（3）作者從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫燕子。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一個(gè)活潑可愛的燕子。第二、三自然段寫的是由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種由近及遠(yuǎn)的觀察方法和描寫順序，并把它運(yùn)用到用時(shí)的觀察和寫作中。
（4）教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開想象，理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。“藍(lán)藍(lán)
的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”，讓學(xué)生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機(jī)的春天的愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會(huì)燕子給春天帶來了什么。
2、從語言表達(dá)上看
（1）全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī)；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。
（2）對燕子的觀察和描寫，按照“外形——?jiǎng)討B(tài)——靜態(tài)”的順序進(jìn)行，這是課文的一條線索，分別貫穿了課文的第一、第三、第四自然段。
（2）語言優(yōu)美明快，比如課文第一自然段，僅寫了燕子的三個(gè)部分，就把活潑機(jī)靈的小燕子刻畫得活靈活現(xiàn)。再如課文的第3自然段，用兩個(gè)“有的”就將燕子飛行的姿態(tài)、敏捷、快活表現(xiàn)了出來。
（3）用詞準(zhǔn)確，形象生動(dòng)。如描寫春雨用“蒙蒙”，描寫春天的景色用“光彩奪目”；描寫小燕子從南方飛來用“趕來”；描寫燕子飛行的姿態(tài)用“斜著身子、橫掠過”；描寫遠(yuǎn)處的電線用“幾痕細(xì)線”等等。
（4）富有想象力，韻味無窮。如“趕集似的聚攏來”各色鮮艷的花，青的草，綠的葉，一叢叢一團(tuán)團(tuán)一簇簇，你挨著我，我擠著你，爭著搶著來參加春天的聚會(huì)，這青草、綠葉、花團(tuán)錦簇的場面正像人們爭先恐后的“趕集似的聚攏來”。再如“五線譜、音符”非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了停歇的燕子的特點(diǎn)。
（5）運(yùn)用“比喻”和“擬人”的表達(dá)手法。全文三處采用比喻的表達(dá)方式，如“剪刀似的尾巴”“電桿之間的幾痕細(xì)線多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”全文兩處采用擬人的表達(dá)手法，如“趕集似的聚攏來”“小燕子從南方趕來”。這種比喻和擬人的表達(dá)方法使所要表現(xiàn)的形象更加生動(dòng)逼真。
二、教材位置
1、 人文專題位置
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊第一單元的第一篇課文，本組教材以“感受大自然的美好”為主題，使學(xué)生從綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。關(guān)于這一主題的課文，從一年級上冊就開始有所滲透，一年級上冊的第3篇課文《小小竹排畫中游》，是學(xué)生最先接觸到的寫景的課文，從一年級下學(xué)期開始，每冊課文都有關(guān)于大自然的美景的單元，盡管單元主題并不是“感受大自然的美好”，但都涉及到感受和體驗(yàn)大自然美景的課文，如一年級下冊第一單元：
多彩的春天，二年級下冊第一單元：美麗的秋天；二年級下冊第一單元：春天里的發(fā)現(xiàn)；三年級上冊第三單元：心中的秋天；三年級上冊第六單元：壯麗的祖國山河。
2、 單元重點(diǎn)位置
（1）繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。對于三年級上學(xué)期的學(xué)生來說，書寫漢字已不在陌生，學(xué)生對漢字的規(guī)律也有了一定的認(rèn)識，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，提高規(guī)范、熟練書寫正楷字的能力，是這一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，本課語言優(yōu)美明快，適合朗誦。這是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，有感情地朗讀課文可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。三年級應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化有感情地朗讀課文。
（3）練習(xí)上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用，如描寫燕子抓住“斜 掠過 唧唧地叫著 一轉(zhuǎn)眼 偶爾 沾”等詞語，體會(huì)燕子的快活、自由自在；燕子飛行的輕快、敏捷；感受春天的生機(jī)勃勃。
（4）從課文中學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。作者是通過由近及遠(yuǎn)，由整體到局部，由上到下的觀察方法，觀察燕子的外形——飛行——停歇三個(gè)方面來寫燕子的特點(diǎn)。關(guān)于燕子的外形，作者觀察到了燕子這三個(gè)最有特點(diǎn)的部分：羽毛、翅膀、尾巴，作者按照從整體到局部的順序，抓住燕子最有特點(diǎn)的部位仔細(xì)觀察，先觀察整體即燕子的羽毛，再觀察局部即燕子的翅膀和尾巴，這是一種科學(xué)的觀察事物的方法！
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