教師《我們的身體》教學反思（通用11篇）
在不斷進步的時代，教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的教師《我們的身體》教學反思，希望對大家有所幫助。
教師《我們的身體》教學反思 1
科學課堂是一個相對開放的、生成性的課堂。學生在自己的思維空間里任意馳騁，猜測、想象、推理，他們無所不能。這本來是件好事，真好符合科學以探究性學習為主旨的教學理念，可有一部分同學把這個開放的空間當成了隨便的空間。像我在講《我們的身體》一課，有一個活動是猜測我們身體內部有什么？我就按課本上的問法直接提問“我們的身體內部有什么”？此時同學們根據自己的生活經驗和常識，在互相補充的基礎上猜出了大部分的主要器官“心、肺、肝、胃、腸、骨、肌肉、血管、大腦”等等。就在我為這百花齊放的局面欣慰時，小文站起來說“老師，還有孩子”。下面頓時哄笑一片。伴隨學生笑聲的是我逐漸升騰的火氣，真想把他狠狠地訓一通，但還是忍住了，只是冷著臉說了一句“我們的身體里面有什么，顯然指大家都有的，你沒有認真思考老師的.問題”。就此過了，課繼續進行。
課后我仔細地想這一情境，他就是成心想引大家一笑，也不完成是。問題在哪兒呢？我想到了我提問的問題“我們的身體內部有什么”？是不是有點指代不明呢？如果呈現的問題是“我們的身體內部有什么器官”？是不是就不會出現小文這樣的答案。再想到對小文的處理實在有欠妥當，如果當時我以“我們這節課的主要目的是認識我們身體內部的器官，你是不是應該向這方面來考慮”來引導他，是不是既可以為他腦子里的歪想法敲敲警鐘，又可以有效的訓練他的思維方式。唉，這就是教育機智的缺乏。
不過可喜的是我課后的反思有了一定的成效，在其他兩個班的教學中改變的問題的呈現方式，使問題有了一定的明確性，所以學生的回答非常到位，課也得以順利進行。
反思得失：
1.整堂課以學生的自主探究為主，調動了學生的探究興趣，首先給學生一個展示的機會，結合親身體驗說出自己的所知、所見和所想，通過猜想、觀察、比較和整理來自自己身體的信息資料，系統地了解了人體的內部器官。
2.利用課件、模型、圖片等直觀形象的教學手段展示人體內部器官，充分尊重學生的生活經驗和探究水平，為學生提供了充分的有結構的探究材料。
3.值得改進之處是要盡量減少重復學生的答案和在教學過程中瑣碎的提問。因為是對人體的初步認識，要把節省的時間留給他們去自主安排，或許會有更多的收益。
教師《我們的身體》教學反思 2
在進行教學的時候，我首先播放人體的視頻，是關于一個舞蹈的視頻。學生對于跳舞還是比較感興趣的。然后問：你看他的身體是多么揉軟，舞姿是多么的美妙啊。那么我問一下，看看他身體，我們的自己的身體，我們的身體分為哪幾部分呢？這時候，學生觀察自己及同桌的身體。通過學生的觀察，學生能夠很快而且較為全面的找到答案。我現在在想，那一段的視頻是否還需要呢。是否將這段視頻去掉，直接的組織學生觀察同桌的身體，是否更加的直接呢，而且我想這樣的效果會更好呢。我先以后還是直接進入課題的比較好。這樣既可以新授新課，而且可以節省時間。
在下面的教學中，我提問:我們的身體的分部已經知道了，那么我們身體的內部是有什么器官呢？在這里，我現在向改一下，將問法改變：關于人體，你還想知道哪些問題呢？這樣學生就會積極的進行思考，鍛煉自己的'思維的能力，提問題，發現問題的能力。針對學生的問題，可以實時予以板書。這樣在學習的時候將會更加的目的明確。
學生對于自己內部器官的想象還是比較的詳細。這說明學生在課下的時候還是有比較多的閱讀量的。至少熟悉了課本。然后我向學生出示人體的肌肉、骨骼的圖，還有人體內部其它器官的圖片并且做了簡單的說明。
通過以上的學生對于我們身體內部的結構已經有比較好的了解。但是學生的認識還是停留在器官的位置、大小上。對于我們器官的功能還是不了解。在下面的活動中，我安排學生進行各個器官的結構與功能的之間關系的體驗、研究活動。在這里我安排的內容是按照課本上給出的手，眼、耳、鼻、舌、齒等器官、學生通過觀察和體驗，研究這些器官的結構上有什么特點，功能上有什么作用。在進入我這個部分的時候需要好的過度和提問的需要斟酌一下。當時我們安排的是學生小組，每個小組選擇一個器官進行探究。有余力的可以繼續進行研究其它的器官。在這邊學生還是比較好的進行活動。但是我發現對于學生的研究安排需要合理的分配調節，這樣不會出現有的項目許多的組在進行，而有的項目沒有組研究。
教師《我們的身體》教學反思 3
身體是生命的載體，愛惜生命就要保護好自己的身體，好習慣的是呵護好我們身體。教學這一課，我把重點放在了“養成良好的生活習慣”這個主題上，指在讓學生通過衛生習慣、飲食習慣、作息習慣等認識到養成良好習慣才能保護好自己的身體。在課堂上同學們都能說良好的生活習慣對身體的好處，不良的習慣對身體的害處，都能說出生活中存在的陋習以及如何革除陋習，同時還認識到鍛煉身體和保持良好心態的`作用。
在教學中，我讓學生結合生活實際和社會實際查找自身的不良習慣、生活中和社會上存在的陋習等活動幫助學生去掉自身的不良習性,保持良好習慣，保護好自己的身體。這些事例都是源于生活實際，是學生親身經歷的，因此學生在學習中很容易提出有價值的建議和解決辦法。使學生認識到生命的價值，表達出對生活的熱愛。
當然，由于自己的經歷有限，經驗不足，對教材、對生活的理解不是很透，對學生課堂表現沒有及時作出評價等等。對于不足之處，在今后的教學中不斷改進，不斷完善。
教師《我們的身體》教學反思 4
本周上了觀察《我們的身體》一課，本課是二年級下冊《我們自己》單元的第1課。本單元的教學內容隸屬于小學科學課程標準生命科學領域，指向“人體由多個系統組成，分工配合，共同維持生命活動”這一科學概念。
本課作為單元的起始課，聚焦部分在明確了本課的研究對象是“我們的身體”之后，提出了“關于我們的身體，你知道些什么？”的問題，充分調動了學生的前認知。探索部分由四個活動組成，第一個活動是對身體外形結構的觀察，核心是“身體是由哪些部分組成的”，認識人體的基本結構——頭、頸、軀干和四肢；
第二個活動是對身體外形的`對稱性的觀察及系紅領巾但雙手比較；第三個活動和第四個活動都是將觀察的重點由身體外部引向身體內部，對人體展開了由外部到內部的觀察活動。在研討環節以“我們用了幾種方法觀察身體？”“說說觀察中的新發現和想研究的問題”這兩個問題引發學生對觀察方法、觀察內容的思考，激發學生對探究人體秘密的興趣。拓展環節主要是通過仔細觀察人體結構圖認識身體內部的一些看不到的結構。
第一個活動學生都能知道外形結構，但自己說出四個部分還是比較困難；
第二個活動學生在畫的過程中都能根據對稱的特點畫出另外一部分；系紅領巾但雙手比較學生能夠馬上知道對稱的優點，同時跟學生明確不僅人、還有動物和植物也有左右對稱的特點；
第三各活動學生摸自己的胳膊等，學生第一反應就是摸到骨頭、血管等，肌肉和脂肪要提醒后才能明確；聽腹部和背部，可能因為沒有絕對安靜，效果不太好。
教師《我們的身體》教學反思 5
《我們的身體》教學反思根據這節課的特點我設計了一堂以師生互動、學生交流并互為合作為模式的課堂教學。準備了教學視頻人體肌肉、人體骨骼、身體內藏的組成等課件，讓學生一目了然的觀察到身體的結構和組成，通過我們的觀察記錄表，小組內來探究身體器官手、眼、耳、鼻、舌、牙的結構特點和功能。
首先引導學生親自感知我們的身體外部組成，引導學生在具體感知的'基礎上進行討論。安排了小游戲如老師說前一句我的頭在哪里，生說我的頭在這里，并作出相應的動作，極大地調動了學生的學習積極性。并運用了多媒體課件等輔助教學。在這節課的科學活動中，需要分組制定活動計劃，分組實驗，需要討論合作學習。
由于已有的知識和經驗的不同，學生對事物的理解也不同。小組式的合作學習能使學生看到事物的不同側面，吸收和學習別人的觀點，并對自己和他人的觀點進行思考和質疑。從而得到深層次的理解，使合作的意識得到發展。但一定要根據學生的生活經驗和知識的積累來制定小組討論的話題，讓他們有話說，感興趣。在小組討論人體內部組成時，有的小組就沒有較好的探究出人體內部的器官，盡管我用了游戲的方法提示學生用看一看，聽一聽，捏一捏，摸一摸的方法來探究，但是有的小組沒有較好的領會。
科學課教學，注重學生的參與，讓學生勤于觀察，大膽動手，注重學生在實踐過程中對知識的理解與掌握，使學生能主動的不斷發展，最大限度的提升學生的科學素養至關重要。
教師《我們的身體》教學反思 6
我講授了《呵護我們的身體》一課，學生們學會了很多的知識，他們能夠保護好自己的身體，學會了愛惜生命，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，收到了事半功倍的效果。
我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內容，孩子們的學習效率很高。
我很善于評價學生，激發了孩子們的學習興趣，增強了他們的自信心，讓學生們感受到了自身的價值，嘗試到了成功的`喜悅。
不足：
1、有個別學生發言不積極。
2、學生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1、我們要多提問學生，應多關注學困生。
2、教師應讓學生多看書，要開闊他們的視野。
在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。
教師《我們的身體》教學反思 7
學生對于自己的身體都非常的熟悉，但是對于自己的身體他們又是陌生的。通過學習我們的身體，學生能夠對于自己的身體能夠有更好的進行了解，能夠更好的進行愛惜自己的身體。本節課。我指導學生學習和認識自己的身體的，指導的方式是從整體到部分，從外到內，從結構到功能。
我在上課的時候，我首先提問學生：我們的身體分為那幾個部分呢？學生進行思考，觀察。學生在觀察的基礎上，學生進行匯報。為更好的進行觀察，我當時組織一個學生站在前面，學生進行觀察，發現自己的身體分為那幾個部分。學生進行了觀察，非常容易的找到的結論。
這樣的活動的學生還是比較的.喜歡的。
然后我組織學生觀察，自己的手臂，是什么器官。學生看到皮膚。這樣介紹了皮膚。我又問：皮膚下面是什么呢？學生答是肉。現在想來。我的問法如果改成：按一按你的胳膊，什么感覺，那是什么呢？在摸一摸的胳膊肘子，硬硬的的那是什么？我想這樣的效果會更好。這樣學生逐步的認識自己的肌肉和骨骼。再然后我給予同學指導認識自己內部的內臟等器官。在認識內臟器官的時候，我首先讓學生在圖上認識自己的內臟器官的形狀和位置，然后我指導學生在自己的身體上找到自己的器官相關的位置，學生興致勃勃的在自己身體的尋找各個器官。現在想在叫過程中，需要學生積極的參與到學習活動中，那么學生就非常有積極的的參與活動中。這樣的效果就好。因此，在以后的教學中，我要設計一些活動，這樣組織學生積極地參與其中，這樣學生能夠更好的進行學習。
在進行各個器官結構和功能的關系的學習中，我組織學生進行發現各個器官的特點并且和相應的功能進行對接起來。由于時間的關系，這部分進行不是很從分。我想有的以后的教學更加積極的處置這個部分。
在介紹各個功能器官的相互協調活動的時候，我首先讓一個學生兩個腳走路，然后一個腳走，這樣學生體驗了器官的相互協作。實際上第二活動更好，就是閉上眼睛東西。這樣學生非常有興趣的去活動。效果還是不錯的。
教師《我們的身體》教學反思 8
在緊張倉促中完成了《看看我們的身體》的教學，整個課堂基本上是按照預設好的流程進行的。從這節課的準備與上課中，讓我對《品德與生活》這門課程有了進一步的認識。下面是我對自己這堂課的認識。
一、以活動為載體，為學生的學習創造了輕松和諧的氛圍。
教學中，我力求遵循了兒童生活的規律，以兒童的現實生活為主要源泉，以兒童已有的生活經驗為基礎，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的引導讓兒童在生活中發展，在發展中生活。整個課堂教學，基本上是通過活動使學生在輕松愉悅中得到發展。
課前的展示活動——分組合作拼小人。根據學生的年齡特點：喜歡動手、喜歡表現自己，我想他們一定喜歡這項活動。我把每個小人拼圖分成了六塊：頭、頸、軀干、分開的兩只胳膊、在一起的兩條腿，力求降低拼圖的難度。通過這項活動，不但培養了他們的動手能力、觀察能力、競爭意識，更重要的是培養了他們的合作意識與自信。在活動中，向學生滲透了人體的主要組成部分，讓他們對人體的組成有了一個初步的感知。并由此導入了本節課的學習。
教學的第一個環節——認識身體各部位的名稱。首先結合孩子們展示到黑板上的拼圖引導學生整體認識身體的四大部分：頭、頸、軀干、四肢。接下來，按照一定的順序具體認識身體各部位的名稱。頭部各器官的認識，主要是通過學生觀察，自由說出。其他三大部分的認識主要通過教師指定部位，學生說名稱來進行的。這樣做防止了學生漫無邊際的說出身體內外的部位和器官，以便讓教學在35分鐘內完成。受場地的限制，對于臀、踝這些不好展示的部位，我借助了布娃娃來直觀教學。在教學中，重點板貼了四大部分的名稱以及臀、腹、膝、踝、肘、腕各部位的名稱。
教學的第二個環節——游戲中鞏固知識。在這個環節中，我采取了三種方式。我說你摸、我問你答，均伴有拍手動作，使學生在快樂中鞏固知識。對于那些重要的'部位，但又不便于學生操作的部位，借助布娃娃采取了我指你說的方法。學生在簡單的活動中鞏固了知識，興趣盎然。
教學的第三個環節——猜謎知五官，介紹五官的本領。通過挑戰的方式，讓學生猜謎，從而認識眼、耳、口、鼻、舌是人體的五官，并請挑戰者戴頭飾為大家介紹作用。孩子熱情高漲，介紹也很精彩。通過對五官作用的了解，延伸到課下了解其他各部位的作用。由于時間關系，這一環節結束得很倉促。
教學的最后一個環節——我鍛煉我健康。播放《健康歌》舞蹈，孩子們情不自禁地跟著動起來，隨后走出課堂。從而滲透了體育鍛煉是使身體健康，保護身體的一種便利有效的方法。
二、駕馭課堂的能力，是我今后必須提高的一項能力。
一年級孩子剛入學兩個多月，課堂上很難自律，隨便說話、站起來、打鬧這節課堂上時有發生。這些現象都和自己的駕馭課堂的能力有關。
1.教學環節的實施不夠緊湊，不能根據現場情況靈活調控教學流程。
在教學的第一個環節中，對于板貼部位的名稱，不能根據教室的實際情況調整教學的順序。當學生說到需要板貼的名稱時，我都要從臺下回到臺上去板貼，不但使自己行色匆匆，學生也趁此自由活動起來，使課堂出現亂哄哄的現象，還占用了不必要的時間，致使后面的教學環節匆匆收場。其實，我完全可以在學生說完身體的各部位的名稱后，再回到臺上，用總結的方式，和學生一起按一定的順序邊說邊板貼，這樣不但鞏固了知識，還節省了時間，更能夠集中學生的注意力。
2.評價不及時、不到位，
教師適時的評價，不但是對學生的一種肯定，也是為其他孩子樹立的一種榜樣，從而間接起到維持課堂秩序的一種方法。但在課堂上，面對他們的拼圖作品，面對一些孩子的精彩回答，我除了語言的肯定，很多時候忘記了獎給他們渴望得到的小粘貼。在課堂出現混亂現象時，不能靈活及時的從中找到榜樣進行表揚獎勵，以此來維持課堂秩序。另外，表揚的語言也顯得單一乏味。對那些黑板上展示不上的作品，只是收起來放在桌子上，沒有展示，沒有評價，無視了他們的勞動。
3.忘記了某些習慣的培養。
備課時，在課前展示這一環節中，我要求學生把拼圖過程中產生的垃圾放到紙袋里。但在課堂上，我卻忘記了要求這一點，教學結束，也沒要求學生撿拾垃圾。這雖然無礙課堂教學進程，但我總感覺這是自己的一大失誤，這不但讓學生失去了一次養成好習慣的機會，反而使學生養成了隨地扔垃圾的毛病。學生良好的行為習慣，都是在平時的一點一滴中養成的。這同樣也反映出自己的課堂駕馭能力：不能沉著冷靜的面對陌生的學生、陌生的環境和聽課的老師。
有人說，教育者不可以僅有一把鑰匙，當你擁有多把鑰匙的時候，你才能成功地打開每一把鎖頭。從這節課的備課、打磨、上課中，我真的體會到自己無論是對課標的理解、教材的解析，還是課堂的駕馭、語言的表達，以及自己平時的一些行為習慣上，都需要自己靜下心來踏踏實實的反思，學習，改進。
教師《我們的身體》教學反思 9
由于這一學期我們學校要進行青年教師的賽課，所以我把第二單元的內容提到了前面來上！
觀察我們的身體要求孩子們去認識人體的結構，用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合一些體驗活動去了解身體的內部結構。
這節課在引入的時候，剛開始我在一個班上課時，我用猜謎語的方式，讓孩子們去猜，“小時候四條腿，長大了兩條腿，老了三條腿”，猜一種動物，孩子們能夠迅速猜出來是人，后面轉到觀察我們自己的身體結構，可能有點突然，有些孩子就沒反應過來，所以在上第二個班時，我就改了一下引入的方式，準備了一些動物和的外形，讓他們去猜是什么動物，當他們看到人的外形時能夠馬上猜出來，此時我問他們，你怎么判斷出來的，他們告訴我根據人的身體外形輪廓，那我們的身體結構是怎么樣的呢？這樣就能很順利的到了研究觀察我們的身體結構，我們的`身體非常的奇妙，關于我們的身體你知道些什么呢？這是關于孩子們前概念的一個問題，讓我比較驚訝的是，孩子們的前概念里已經對我們的身體結構有了認識，他們知道我們的身體里的一些器官，比如說胃，心臟，肺等等，甚至有一個同學還說到了毛細血管，驚呆了我，這讓我也認識到，教學過程中一定要考慮學生的已有的知識水平和生活經驗！在了解了人的身體結構是由頭、頸、軀干、四肢以后，了解我們的身體是左右對稱時，我先讓學生來黑板上，將一個小朋友的拼圖拼起來，這個環節孩子們非常感興趣也非常的積極，然后他們也會發現我們人體是左右對稱的，比我之前拿一塊紙板擋住同學身體的一半，讓他們來觀察，效果要好一點，身體左右對稱有什么好處呢？為了讓他們體會到身體左右對稱的好處，我讓他們單手取下紅領巾并戴上去，再用雙手取下再戴上，這個時候他們最直觀的感受就是用兩只手好方便呀，一只手完成太難了，也進一步體會到身體左右對稱的好處，但是這一環節在平時課也容易有點吵，我覺得這是在課堂里需要注意的地方，而且本課后面的摸一摸胳膊、手，小腿等部位，感受皮膚下面有什么？以及聽一聽同學的腹部和背部，哪里有聲音，這兩個環節學生會特別容易興奮，尤其是聽聲音這里，一定要給學生強調要安靜，因為我第一個班沒強調，結果他們就很吵，有同學就告訴我說老師，我啥也沒聽到！所以這一課，還是有很多需要改進的，應該給學生再總結一下，我們這節課觀察身體結構用了哪些方法去觀察？用了哪些感官？
教師《我們的身體》教學反思 10
教學中，以日常鍛煉為例，讓學生從局部的聯系（骨骼、關節、肌肉）到呼吸器官、血液循環器官、消化器官整體的聯系，將本單元的學習內容綜合了起來，有效復習了單元知識，同時，也更好的讓學生建立起以系統的觀點關注自己的身體，在此基礎上，學生先畫簡單的人體的器官協同關系圖，再逐步將各器官的相互關系聯系起來，基本達到了教學的目標。
伴隨著與學生一起學習、討論、研究，結束了全學期四個單元的教學任務。一節節課猶如一顆顆不起眼的珍珠，但一經串聯起來，就形成了富有一定特色的項鏈。學生對科學的學習是饒有興趣的，對科學的探究是富有想像的，在學習的過程中，形成了一定的科學認知方法和科學的自然觀，豐富了他們的'學習生活，發展了他們的學習潛能。而作為課程引領的教師，也在教學的過程中，對科學這門課程有了感性的認識，通過實踐，反思，在理性上也有了質的提高，因此，教師在平凡的教學中同樣得到了專業成長。
教師《我們的身體》教學反思 11
今天上午，在兩個班級里上了《我們的身體》一課，感覺效果不是特別好，因此決定好好反思一下。
按照設想，我的教學思路如下：學生用自身的體質檢測表數據對標五年級學生各項指標的標準，從而了解自身的體質狀況。緊接著根據學生得出的結論，向學生提問有哪些因素會影響我們的生長發育，這個環節可以通過學生討論的方式來完成。最后，通過討論的方式讓學生知曉我們所說的健康不僅是指身體健康，而且還包括心理健康以及適應社會環境的.狀態。
雖然說。今天上課也是按上面的教學思路進行的，然而在教學的實際過程仍然出現的一些問題，這就使得教學效果不咋好了。
問題一，關于體質檢測表上的數據，我沒有太過關注。因為就我所知，這個上面的數據同學們在平時上體育課的時候都已經測試過了，所以我想著他們多多少少能夠記得一些數據。然而事實是很多同學連自己的身高體重都不知道，我能怎么辦呢？還好我提前打印了體育老師發給我的數據。但是這樣一來的話，課堂上的大量時間都用來給學生看自己的數據了，這就嚴重的擠壓了后面的教學時間。現在回想起來，在這個過程中我有不可推卸的責任。為什么不讓學生平時在測試之后就將這些數據記錄好呢？如果錯過了這個機會，我還是可以讓學生提前去我那里看數據并做好記錄的。可是，最終卻因為我不了解學生實際，從而導致了在這個環節出現了大問題。
問題二，關于體重指數的計算問題，我原本以為不會花多長時間，可是在這個環節花的時間絲毫不比學生看數據所用的時間少。為什么？或許怪我忽視了他們的數學太差了這個原因吧，因為在這個過程中，直接有同學跟我說不會算，你說你不會算小數除法，我真沒有什么辦法。可是，即使會算的，也是慢吞吞的，算了十分鐘左右才算出結果，這還算好的，有的同學甚至課堂結束了都還沒有算出來。哎，當時我就想，還好沒教他們數學，否則會被他們氣死啊。
有了上面的經歷，我開始慢慢學乖了，可不能高估了他們的能力，所以今天中午在另外一個班上午托的時候，我就讓他們著重解決上面兩個問題，讓他們了解自己各個方面的數據以及算出自己的體重指數。我想，這樣一來，我下次上這節課時，就會有充分的時間來著重解決后面的問題了，而這樣學生也會學的更加扎實吧，期待明天這個班能夠有更好的教學效果吧。
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