《分類》教學反思
《分類》教學反思
《分類》這塊內(nèi)容屬于《數(shù)學課程標準》安排的四個學習領(lǐng)域中的“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。人教版安排在一年級上冊第5單元的內(nèi)容，包括單一標準分類與多種標準分類。本節(jié)課是“分類”這一單元教學的第一課時，也就是按單一標準進行分類。實際上，在本單元之前，學生已經(jīng)多多少少接觸到了分類的內(nèi)容，教學時就已經(jīng)開始滲透了分類的思想。如“認識物體與圖形”這一單元中，要求學生“把形狀相同的物體放在一起”，就是要求學生把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體進行分類。
一開始時，我認為只是局限于“學生能否按照分類的標準把所給的事物進行分類，做到不重復、不遺漏”就覺得是完成了教學任務(wù)了。但隨著備課的深入，我認識到了：分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)，而不是由老師提出分類的依據(jù)，而這正是教學時容易忽略的。在認識到這一點后，我認真閱讀了教材所提供的情境圖“文具店”，雖然教材所提供的是孩子最常見的文具店各種學習用品擺放的情境，但是感覺一張已經(jīng)按單一標準分類好的靜態(tài)圖，并不能讓學生深刻地體會到分類的意義和必要性，而且學生生活中的“分類”也是無意識的，只是會用膚淺的標準進行分類，并沒有提高到“根據(jù)一定的分類標準進行分類”。基于這些思考，我把本節(jié)課的重點定為：體會分類的意義，自己找出分類的標準，掌握分類的基本方法。難點：是通過觀察、分析、比較，找到事物一般特點與本質(zhì)特征，即自己提出分類的標準。教學關(guān)鍵是：讓學生動口分、動手說。為此我設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：
（一）利用情境，感知分類；
（二）小組合作 嘗試分類 ；
（三）邊分邊議 完善分類；
（四）聯(lián)系生活，運用分類。希望以這四個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學任務(wù)。
上完本節(jié)課后，反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受知識。
、本節(jié)課，我對主題圖作了這樣的修改：在第一個環(huán)節(jié)“利用情境，感知分類”中，我利用孩子非常喜歡的卡通形象“機器貓”，設(shè)計了“機器貓帶領(lǐng)孩子參觀大雄的房間（里面的東西雜亂無章、零亂地擺放）”，讓孩子說一說看到后的感受，再以小組為單位以“你會怎樣幫大雄整理房間？”展開討論，并匯報。接著再讓孩子說一說自己家里物品的擺放情況。
反思：在此環(huán)節(jié)中，我用一個充滿童趣而又生活化的情境代替課本里的文具店圖，激起學生的興趣，以“你要怎樣幫大雄整理房間”調(diào)動學生的積極性，以整理前與整理后兩種不同的效果（整齊與零亂）讓孩子進行對比，以此讓孩子感受分類的含義與必要性，起到了較好的效果。
不足：因為條件的限制，在讓孩子“幫大雄整理房間”時沒辦法根據(jù)孩子的回答，及時移動畫面中的物品，而只是孩子說完后，老師呈現(xiàn)一張分類完的圖片，因為沒有分類的動態(tài)過程，學生對于“找出分類的標準，掌握分類的方法”就顯得體驗不是太深。
二、提供豐富的感性材料，讓學生在觀察與動手操作中學習，幫助理解知識。
在第二個環(huán)節(jié)“邊分邊議 完善分類”中，我制作了各種不同種類的物品圖片，包括零食、日用品、服裝鞋帽、電器、學習用品等，創(chuàng)設(shè)了“請你當一回超市員工，負責分類，把商品一層一層放在貨架上”的情境，讓學生以小組為單位，動手將準備好的圖片進行分類，并貼在事先準備好紙貨架上，最后把分類好的結(jié)果進行展示，并說說你這樣分的理由。
反思：在學生領(lǐng)悟了分類的含義后，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，給學生提供了一個從事數(shù)學活動和交流的機會——超市分類實踐活動。學生在對這些物品進行觀察、整理、分類的過程中，
正是對“分類”這一概念進一步理解的過程，通過學生的動手分分，動口說說，讓學生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)分類的一般方法，在集體合作學習的過程中能自己提出分類的依據(jù)，并比較完整地表達出來，讓學生在豐富的教學活動中感受知識的內(nèi)涵。
在第三環(huán)節(jié)“邊分邊議 完善分類”，是當學生把這些物品分類后，讓學生把這些貨架分別擺放在不同的樓層，并依據(jù)物品不同的特點與用途給樓層取合適的名稱。此環(huán)節(jié)的目的在于通過學生調(diào)整各樓層貨架活動，讓學生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，能抽象、概括出事物的本質(zhì)特征，從而促進學生邏輯思維能力發(fā)展，體現(xiàn)了分類結(jié)果在單一標準下的一致性，加深學生對分類概念的理解。
反思：在此環(huán)節(jié)中，按原本的設(shè)計是要再進行二次分類的，即按副食類、日用類、文具類、家用電器類再次分類。但在實際教學過程中，學生一開始再進行分類時，就已經(jīng)把物品按著副食類、日用類、文具類、家用電器類這樣的不同種類進行了整理。可見，生活經(jīng)驗在這個環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用，而且在讓學生取合適的名稱時，有的學生一下子就說了“電器、食品”等名詞，所以充分利用孩子已有的知識經(jīng)驗來進行教學活動及在教學活動時要根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學內(nèi)容是多么的重要。不足的是，學生在進行小組活動時，組織得不是特別地好，學生不能有序地進行分類，老師的指導沒有及時跟上，整個過程顯得比較亂。這與平時小組活動開展得較少有關(guān)。
三、聯(lián)系生活實際，注意了良好習慣的培養(yǎng)。
在最后一個環(huán)節(jié)“聯(lián)系生活，運用分類”，讓學生用今天所學到的知識回家?guī)蛬寢屨硇芑驇桶职终頃埽僮尠职謰寢尨蚍帧Ｄ康脑谟谧寣W生進一步鞏固分類的知識，同時通過引導也讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)生活中存在著的一些數(shù)學知識，并能運用知識解決有關(guān)的數(shù)學問題，體會到生活中處處有數(shù)學，使數(shù)學成為學生看得見、摸得著、用的上的學科。在學生解決問題的過程中，也培養(yǎng)了學生良好的生活習慣。
【《分類》教學反思】相關(guān)文章：
最新《分類與整理》教學反思（精選12篇）03-09
《On the farm》的教學反思02-27
seasons教學反思01-17
《大海》教學反思02-26
新詩教學反思03-19
《母雞》教學及反思02-18
新詩教學反思03-19
將心比心教學反思03-19
岳飛教學反思03-19
趙州橋教學反思03-19