周長的認識教學反思范例

周長的認識教學反思范例

　　三年級上冊《周長的認識》是在學生認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形的基礎上進行的，它是學習平面圖形周長計算的基礎。我在教學這節(jié)課時，從學生的生活實際出發(fā)，引導學生通過觀察、操作、測量等活動認識和理解周長的含義，收到了顯著的效果。

　　一、從學生的生活經驗出發(fā)，激發(fā)學生學習周長的興趣。

　　上課一開始，我創(chuàng)設這樣一個問題情景：笑笑手拿一個相框，說要用彩帶鑲上邊，讓相框更漂亮，然后提出問題：“該買多長彩帶呢”？驅動學生饒有興趣地投入到新課的學習中來，對相框鑲邊用多少材料才合適進行思考，從而引出周長，進入新課學習。這樣引入不僅為學生學習周長的認識提供了一個熟悉的環(huán)境，同時也為建立周長的概念打下良好的基礎。

　　二、組織開展多種操作活動，讓學生通過多種觀察與操作感知周長的含義。 為了使學生體會周長的實際含義（封閉圖形一周的長度），我引導學生進行了一系列的操作活動：

　　1、玩一玩，議一議。設計動畫，驅動小螞蟻沿著樹葉的邊緣爬過一周。結合這一有趣情景，組織學生觀察議論，向學生直觀說明周長的含義。

　　2、描一描，說一說。任意選擇一片樹葉讓學生用彩筆一筆描出樹葉的邊線，并讓學生說一說“是怎樣描的？”，從而理解沿著圖形的一周來描邊線，從一點開始，回到這一點結束，幫助學生對“一周”的進一步認識和理解。

　　3、找一找，摸一摸。讓學生從身邊找一個例子來說一說什么是它的周長，并指導學生用手具體摸一摸課桌面和數學書封面的邊線（即周長），從而拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識和理解周長的含義。

　　三、開展實踐活動，體驗周長與實際生活的密切聯(lián)系。

　　在學生認識和理解周長含義基礎上，我組織學生進行實踐活動：估計和運用合適工具測量自己的腰圍（腰的周長）、使用恰當的工具測量相框邊線解決剛上課提出的相框鑲邊“該買多長彩帶”的問題。通過組織學生具體測量和交流測量方法、體會，使學生進一步體驗到周長與實際生活的密切關系，體驗學習數學的樂趣。

　　不足之處：

　　1、我感覺這節(jié)課最遺憾的小組活動，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍舊是幾個優(yōu)等生在活動，其他學生只有看或做做樣子，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。

　　2、學生在測量自己的腰圍時，教師指導不到位，致使有很多學生對腰圍的認識還不夠，掌握的測量能力不熟悉。以后的教學要繼續(xù)培養(yǎng)學生動手操作的能力。

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