開放與交流的教學反思三篇

開放與交流的教學反思三篇

　　篇一：開放與交流的教學反思

　　本課是七年級下冊第一單元的內容，通過本課學習可以充分認識到隋唐時期對外開放的特點。認真思考本課的教學，有助于培養七年級學生進一步學習歷史的興趣，認識到大唐帝國在當時領先地位, 增強民族自豪感。通過本課的教學工作，我從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。

　　一、 教學中較成功的地方

　　1、在教學中注意激發學生的學習興趣

　　愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”通過提問：你看過《西游記》嗎？里面的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等人物哪一些真實的？哪一些是虛構的？從而激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的過程。

　　2、 培養學生當“小老師”，給學生提供一個舞臺。

　　關于學到中日友好關系的史實時，由學生講給學生聽，同學們注意力集中，全神貫注地聽和做筆記，學生學得輕松、愉快，教師充當“導游”的角色，我在教室里巡視、指導、點拔每小組需要質疑的地方。教得也輕松，我覺得這樣才真正體現課改的要求：放手讓學生自己學，自己獨立解決問題。學生才真正把書本上的知識變為自己頭腦中的知識。寓教于樂，知識性與靈活性結合，讓學生走上講臺，改變一下角色，改變傳統教學模式，我想我們的歷史教學會走進一片新天地，成績也會大大提高。

　　3、 讀懂歷史地圖語言的含義，培養閱讀歷史地圖的能力

　　歷史地圖是用地圖語言表現歷史現象、歷史事件空間狀態的特殊形式。本課主要講述唐與日本、新羅、天竺的友好關系，我充分利用《唐朝對外主要交通路線圖》的地圖，先了解三國的位置從而形成一個完整的空間觀念，然后看圖中通往亞洲、歐洲等國的路線，從而總結出唐朝對外交往頻繁的原因之一是交通便利。

　　4、 本課采取小組競賽的方式來調動學生積極參與課堂

　　利用小組競賽，效果很好，課堂氣氛活躍，這既培養了學生的口頭表達能力，也鍛煉了他們的思辯能力，通過問題的回答和搶答，使學生的競爭意識增強。

　　二、 在教學中存在的不足

　　1、 由于時間較短的緣故，沒有將近現代史中國與日本、朝鮮、印度的關系情況做一個簡單的說明。

　　2、 沒有把隋唐的對外交往與今天商品經濟進行比較。

　　3、提問時學生都亂回答影響課堂教學，有時包辦，不能體現提問的價值；重要是讓學生合作交流，讓他們的思維真正互動不能充分體現出來，或者體現的不恰當；

　　4、 課堂小結不好，不能是老師代辦，三言兩語結束小結，這點沒有體現學生的主體性。

　　5、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。對差生沒有給予更多的成功體驗。

　　三、 今后努力方向

　　針對上面所出現的問題，為了更好地教學 、 提高質量，今后改進措施如下：

　　1、 積極參與集體備課，發表自己的見解，互相交流，團結協作，認真備課。

　　備課時精心設計課堂中所提出的問題， 合理的安排時間 。 “以史為鑒”，將歷史與現實相比較，從而進一步讓學生認識到今天的商品經濟與自然經濟有天壤之別。

　　2、 提出問題后給學生有充足的思考時間，讓學生的思維動起來，讓他們合作交流，積極探索，自己去發現問題。

　　3、 作好課堂小結，讓學生自己總結，不包辦。

　　4、 布置符合實際的課堂作業，并分層次教學，因材實教。有針對性與目的性。

　　5、 平時多教給學生學習歷史的方法，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績。

　　篇二：開放與交流教學反思

　　首先，第六課《開放與交流》生命教育的點主要是通過鑒真、玄奘為完成自己的使命而出生入死、歷盡艱辛的學習，培養學生頑強的毅百折不撓的精神以及通過了解唐朝與亞洲各國(尤其是日本)頻繁交流的史實，認識到唐朝博大開放的胸懷。看出玄奘取經的艱辛以及他的好學，讓學生體會生命的價值在于不在于長短而在于內涵，以及他們為人類為社會所做的貢獻，這個可以通過讓學生歸納玄奘的貢獻體關于鑒真東渡，主要是利用教材中的文史資料加上適當的補充，結合查找的圖片，讓學生邊看邊聽，在聽故事的過程中引導學生認識挫折、逆境或痛苦是生命的一部分，生命只有在戰勝各種挫折和困難中才有樂趣和生機，從而更加欣賞生命，珍惜生命，提升生命的意義和質量。

　　第三，為了更好的深化生命教育，可以利用視頻片段等進一步拓展、充實歷史教材中的生命教育的內容，講到玄奘西行的時候，為區別小說中唐三藏的形象，讓學生觀看紀錄片《玄奘大師》的片段，從神話回到歷史，從傳說回到真實，加深學生對真實玄奘的印象，了解他如何克服種種困難，經歷九死一生，取經回唐。除此之外，會到。也可采用學生講述故事的方式，讓其他人做一個很好的傾聽者，了解玄奘西行過程中發生的一些真實的故事。使學生深刻地懂得如何應對生命歷程中的挫折，培養他們堅強的意志力。

　　第二，教材中出現的歷史人物:鑒真、玄奘，在課堂教學中可以讓學生了解他們的主要事跡，鑒真以老師介紹為主，玄奘以學生講述為主，認識他們的主要思想和行為，引導學生思考他們有何相同點?對我們的成長有何啟示?讓學生更好地感悟優秀人物對真理的執著追求和精神風貌，理解生命的真正意義和價值，進而培養積極的生命態度，樹立健康的人生觀和世界觀，規劃自己美好的未來。除此之外，教材中還有許多文史資料和豐富的圖片，這些都可以充分利用起來，例如教材第34頁的玄奘圖，通過描述玄奘的裝扮與裝備可以第四，生命教育是觸及心靈、感染靈魂的教育，通過體驗性教學可以更好地達到目的，創設一種情境讓學生體驗到。唐都長安是一個國際性的大都會，在導入的過程中可以假想玄奘逛長安碰到很多外國人，并出示圖片，讓學生解答長安為什么會有這么多外國人的疑問，進而認識到唐朝的開放以及博大的胸懷，吸引了世界各地的人不遠萬里來到中國。學生是有個性的，可以鼓勵他們獨立學習，讓學生盡情發揮個人潛能，不要一味地由老師來教授，比如說"遣唐使"這一塊可由學生自主學習，認真閱讀教材，自己探索唐朝與日本的關系，最后再由老師適當點撥講解。從這一內容中同樣可以感受到唐文化的博大精深，再由學生開動腦筋，從日本生活的方方面面考慮，舉例說明唐文化對日本產生的深遠影響。總之，在歷史教學中滲透生命教育，在教學過程中應切實把握好生命教育的結合點和切入點，使兩者相互促進，相得益彰，使歷史教學真正成為生命教育的重要渠道。通過這次研究課，認識到自身的很多不足，也學習到了很多，

　　有了這次難得經歷，相信會為我增添一份寶貴的經驗。

　　篇三：開放與交流教學反思

　　11月30日，作為新教師的我在八年級(6)班上了一堂《開放與交流》的匯報課。

　　《開放與交流》課題是八年級歷史與社會上冊第四單元的第三課的最后內容，我在師父張小英老師的幫助下很快確定了以馬可·波羅東游的所見所聞為線索，以宋元時期的繁盛的對外交流為內容，引導學生了解宋元時期經濟文化交流活動，了解海上絲綢之路的作用，并介紹中國古代文明對世界的影響。

　　最終的目標是希望能達到1、學生了解宋元時期經濟文化交流活動，了解馬可·波羅東游見聞以及《游記》的影響，了解海上絲綢之路的作用。

　　2、學生感悟中華古代文明對世界文化的影響和貢獻，感悟開放與交流的意義。

　　3、指導學生閱讀地圖，創設情境，倡導以史為鑒，引導學生掌握聯系閱讀、合作探究的科學>學習方法。

　　4、認識馬可·波羅的歷史貢獻，培養學生頑強不屈的毅力與百折不回的精神。體會元朝的強大與富庶，激發學生的愛國情懷和民族自豪感。

　　課堂的導入部分我運用了最簡單也比較保險的復習前面學過的知識來引出本課的學習內容。整個過程以引導學生思考為主，提供補充學習資料，創設情境讓學生觀察發現，理解感悟，在合作探究中掌握科學學習方法。以馬可·波羅游歷中國為明線，以一個人(馬可·波羅)、二條商路(海上與路上絲綢之路)、三個城市(大都、揚州、泉州)為構架，

　　貼合學生的認知特點，感受元朝的開放與交流，了解海上絲綢之路，感悟中國古代科技對世界的影響。

　　具體的教學過程是

　　(1)馬可·波羅的東游線路與時間，鞏固復習絲綢之路的線路。

　　(2)馬可·波羅見到疆域遼闊的元帝國后，引出元朝是中國歷史上疆域最遼闊的朝代。對龐大疆域的管理提出疑問，引出元朝的管理措施。

　　(3)通過對馬可·波羅東游受到了元世祖賞識，派其出使各地區，還在揚州微觀，期間游歷元朝大江南北的經歷。進一步了解馬可·波羅在大都、杭州、泉州的見聞，說明中國的強大富庶。

　　(4)以泉州為窗口，展示圖片，>證明泉州作為當時最大的國際化港口，文化經濟交流非常頻繁，>證明元朝的開放。

　　(5)最后以馬可·波羅沿海上航線回家為線索，開展合作探究，突出并解決本課學習重點。設計了三個層次的問題:

　　(1)說出馬可·波羅商船的海上航線?

　　(2)馬可·波羅商船可能攜帶哪些物品?當時可能有哪些先進科技文化傳入了西方?

　　(3)展示海上線路，培養讀圖能力;列舉海上運輸物品，說明中國的經濟文化科技交流;并開展合作學習，深入探討中國古代科技對世界的突出貢獻。從而達成學習方法的指導，

　　突出并解決學習重點。介紹《馬可·波羅游記》的成書過程、以及列舉材料說明它對歐洲人的影響，進一步說明交流的重要意義。

　　(6)最后要求學生回答本堂課所學到的知識，對教過的知識點有所回顧與>總結。

　　按照課前的準備，上課的過程中基本能按照課程的設計來進行。但是由于是第一次在本校老師面前上課，難免有點緊張，在與學生的交流過程中，對學生答題缺乏些許信心，所以時常出現有對學生的回答做出自我修正的現象，給學生造成了不小的壓力。學生參與度上也有點欠缺。在講課過程中，因為緊張的緣故，口頭語言較多。所以說，匯報課了給我一次學習鍛煉的機會，一次與其他教師探討教學的機會，一次交流學科領域知識的機會。本次的匯報課幫助我了解上課的不足，讓我在今后的上課過程中能得到更好的提升。

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