《冬陽童年駱駝隊》優秀教學設計范文
《冬陽童年駱駝隊》優秀教學設計范文
一、教材分析
本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽童年駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和學堂村小網全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
二、學習目標
知識和能力：
認識3個生字，會寫9個。在讀懂課文內容的基礎上有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。進一步培養學生自主合作探究的學習能力和利用網絡信息資源進行學習的能力。同時訓練學生創新能力和語言表達能力。
過程和方法：
通過教師創設閱讀情境、學生運用品析重點詞句、聯系生活實際、想象畫面等方法了解作者童年時對駱駝的關注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
情感、態度、價值觀：
1、通過學習課文，體會作者對童年生活的懷念之情。并激發學生廣泛閱讀的興趣。
2、通過自主探究、交互合作的學習方式培養學生自主學習和團結協助的精神。
三、學習內容及重點、難點
學習內容：
課文圍繞駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。通過學習這四件事充分讓學生了解作者童年時對駱駝的關注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年的懷念之情。
重點、難點：
通過自主探究、合作學習的學習方式，運用品析重點詞句、聯系生活實際、想象畫面等方法了解作者童年時對駱駝的關注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
四、 教學過程：
（一）初解課題，走近林海音
1.板書課題，請生念課題。
師：同學們發現沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢？
(在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
2.師：一個題目，三個關鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學了課文之后，我們一定能更明白。
3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。
（二）解構文本，歷數童年事
1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽?童年?駱駝隊》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的――回憶。那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。
2.請學生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關駱駝的片斷。
3.檢查讀音
咀嚼jue 慢慢地嚼 jiao 相機指導“嚼”字字形了解其口語、書面語的不同讀音。
4.交流并板書 學駱駝咀嚼 談駝鈴作用 想替駱駝剪毛 詢問駱駝去處
（三）沉浸往事，解讀林海音
1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受……
學生自讀。
2.交流“學駱駝咀嚼”
（1）出示片段，讀一讀
（2）請生說說你從中讀到了什么？
預設：①讀到了林海音的“呆”
A．知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉睛。）
是什么讓她“呆”了？
B．請生讀好關于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細，體會“那樣”中的情感色彩。
C．師：看著看著，小英子竟然看――呆了！竟然學著駱駝――也咀嚼起來。
想象當時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。
齊讀本段。
D．你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。
體會小孩子的好奇、專注。
E．師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？
生讀課文15自然段相關句子。
師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現在的林海音看來，這“學咀嚼”的事，實在是一件――傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。
就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。
3.交流談駝鈴作用、詢問駱駝去處
（1）師：這幾段文字與“學咀嚼”這一段不一樣，同學們發現沒有？（對話描寫）
（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？
可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？指名說。
（3）學生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點評。
（4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點是―― 小英子的觀點是――
那你更喜歡誰的觀點呢？
（5）師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢？
（6）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子，一個藏著無窮無盡想象的孩子。
課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？
（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。
（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”， 的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。
出示文字，生自由讀
“爸，什么叫做賊！”
“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”
“賊是什么樣子？”
“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：
“怎么問起這個來了？”
“隨便問問！”
我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”
我忍不住又問媽：
“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”
“把那些東西賣給專收賊贓的人。”
“收賊贓的人什么樣兒？”
“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢！上學去吧，我的傻丫頭！”
（9）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸――談駝鈴的事，我也――不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也――不會再做了……
4.交流“想剪駝毛”
（1）師：課文中還有一件事――剪駝毛，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？
（2）交流：天真、可愛、充滿童趣。
（3）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天――過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也――不會再有了。
（四）升華情感，如果人生可以重來，大家一定想回到童年，如果人生有第二個故鄉，那一定也是我們的童年。下面讓我們齊誦《童年，我心靈的故鄉》來抒發我們此刻的感受吧！
師生齊讀：《童年，我心靈的故鄉》
我總是不斷地懷想――童年的駱駝隊緩緩地走來，踏碎了一地溫暖的冬陽，悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠的夢中回蕩。童年，我心靈的故鄉。
我總是不斷地懷想――那雙清澈透明的眼睛，充滿了好奇、天真和向往，在冬陽下學著駱駝咀嚼，駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。童年，我心靈的故鄉。
我總是不斷地懷想――那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。童年，我心靈的故鄉。
我總是不斷地懷想――心底流淌著深深的懷念，還有一絲淡淡的感傷，不管身處何地，走向何方，我依然執著地把美好珍藏。童年，我心靈的故鄉。
（五）課外拓展
同學們，不知不覺一堂課就過去了。最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這些好書。
板書設計：
冬陽童年駱駝隊
學駱駝咀嚼
想駱駝為何系鈴
感覺冬陽溫暖
夏日不見駱駝
【《冬陽童年駱駝隊》優秀教學設計】相關文章：
課文《手指》優秀教學設計02-27
《租船問題》優秀教學設計02-10
燕子優秀教學設計（精選10篇）04-28
《鉛筆有多長》優秀教學設計02-15
語文園地七優秀教學設計03-20
語文樂園五優秀教學設計03-20
《遨游漢字王國》優秀教學設計03-16
《aoe》優秀教學設計（通用10篇）10-31
小學《圖書借閱公約》的優秀教學設計01-19
《輸入詞語真快捷》優秀教學設計05-24