語文《搭石》教學設計
語文《搭石》教學設計
一、教學目標：
1 .有感情地朗讀課文，并在讀中感悟鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2 .學習作者善于觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
二、教學重難點：
1．讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。
2．學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美的能力。
三、教學媒體：
多媒體課件
四、教學過程：
（一）情境導入，揭示課題
1.（出示情境圖）同學們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每想起家鄉，作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板課題）
2.請學生們齊讀課題,提自己想了解的問題。
（二）整體感知，初識搭石
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�1）想一想什么是搭石？用波浪線畫出課文中的句子。
�。�2）搭石給你留下了怎樣的印象？
2.學生匯報，老師引導學生們抓住“脫鞋綰褲”這個詞并從讀中感受搭石的美。
3.課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找并用橫線畫出來。
（三）深入體會，品味搭石
過渡：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉的人們一塊去走走搭石吧。
1.學生默讀2-4自然段，用橫線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
2.學生依順序來交流匯報。
3.學生齊讀，課件出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
4.小組討論從哪兒體會到這幅畫面的美呢？
教師用小組讀、個別讀、男女賽讀等形式引導學生抓住“協調有序、清波漾漾、 人影綽綽”來體會畫面的美。
5.理解“綽”是的三種意思，出示：
綽： A寬；不狹窄
B寬裕；富裕
C形容姿態柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
6.讓學生伴隨音樂閉上眼睛，想像畫面。
問：從“清波漾漾 人影綽綽”你仿佛看到了怎樣的情景？。
7.過渡：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？請馬上用橫線畫出文中的句子。誰來讀讀文中的句子？
（1）學生朗讀后，談談對這幅畫面的感受（鄉親們的謙讓）。
�。�2） “青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事�！�
①透過這個“伏”字，你看出了什么？
教師介紹：在甲骨文時代,“伏”是彎得很恭敬，是那樣心甘情愿啊，現在我是那位老人，誰來做年輕人？請個同學演示。
�、谕高^這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？
�、蹖W生配樂讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
（四）激發想象，練習表達
1.展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——
2.小組討論假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？
3.學生匯報。
（五）總結，預告下節課內容
也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會永遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的——搭石上還有哪些看得見的美？還有哪些看不見的美？作者又是怎樣表達這些美的呢？……
六、小練筆：作業
尋找生活中的美
只要有心，誰都能從平凡的事物中發現美，請先想一想，再用筆寫下來。
教學板書：
21 搭 石
擺搭石
家 鄉 的 一 道 風 景
走搭石
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