大班科學活動《好玩的動畫》教學設計
大班科學活動《好玩的動畫》教學設計
活動目標
1．感知靜止畫面變成動態畫面的神奇和有趣，初步了解動畫形成的原理。
2．能用語言、繪畫等方式表達動畫探索過程，體驗當設計師的成功與快樂。
活動準備
幼兒操作材料：兩面有不同圖案的扇子人手一把，動畫小書人手一本，空白扇子、小書、筆若干；教師材料：兩面有不同圖案的扇子兩把．flash課件。
活動過程
一、玩扇子，發現畫面疊合的現象
1．師(出示扇子)：今天我帶來了一樣東西，是什么?扇子兩面畫了什么?這把看上去很普通的扇子，它會變魔術，很神奇，我們來玩一玩。(幼兒快速轉動扇子)發現神奇的地方了嗎?(兩邊的圖形合在了一起)是真的合在一起了嗎?
2．幼兒自由操作，交流操作發現。
教師引導式提問：看看兩邊的扇面上有什么?你是怎么玩的?發現了什么?
教師小結：原來兩邊分開的兩個圖案，經過快速旋轉，看上去好像合在了一起，形成了一個新畫面(帆船、樹等)。
3．遷移經驗，猜測結果。
師(出示兩邊分別畫有籠子和鳥的扇子)：扇子兩面分別畫了什么?當這把扇子快速地轉動時會發生什么?如果小鳥飛到上面一點，又會怎么樣呢?(小鳥飛出了籠子)看來畫面的位置很重要。
——當人眼所看到的影像消失后，人眼仍能繼續保留其影像O.1秒～O.4秒，這種現象被稱為“視覺暫留現象”。動畫、電影就是依據視覺暫留現象制作而成的。在這個環節中，教師給每個幼兒提供了一把兩面畫有不同圖案的扇子，讓幼兒在把玩扇子的過程中發現、感知神奇的視覺暫留現象。在這里，我們沒有刻意去向幼兒解釋其中的原理，而是讓幼兒交流、表達、思考自己的發現，積累一些感性經驗。因為對幼兒來說，讓他們去理解視覺暫留現象是有難度的，也沒有必要。
二、玩小書，發現畫面由靜到動的現象
1．幼兒逐頁觀察畫面，發現小書畫面中的規律。
師(出示小書)：這是小書，我們每個人都有一本，一起拿出來看看吧。有三角形標記的是第一頁。我們從書的第一頁開展，慢慢地一頁一頁看下去，你能發現什么秘密?
幼兒表達，教師追問：小書的每一頁上都有點變化，它們有什么規律嗎?
(綠色書里每一頁上都有一個小球，但小球的位置不同，是按照從上到下的順序排列的；黃色書里每頁上都有一片樹葉，但樹葉的大小不同，是按照從小到大的順序變化的。)
2．快速翻閱小書，發現動態效果。
師：剛才慢慢地看書讓我們發現了小書畫面上的規律，這一次我們要用特別的方法看書，從頭到尾快速地翻看，越快越好，仔細觀察，會發生什么有趣的事呢?
3．交流討論。
師：你發現了什么神奇的事情?(幼兒表達自己的發現)
小球——原來一張張靜止的圖片，當我們快速翻看時，小球看起來好像滾動起來了。
樹葉——原來一張張靜止的圖片，當我們快速翻看時，樹葉好像逐漸長大了。
師：把一張張按動作順序排列好的圖片快速地翻，畫面就好像動起來了，這就是動畫。
——如何讓幼兒直觀地感受到動畫形成的過程，是活動的一個難點。教師巧妙地使用了動畫小書這一操作材料，先讓幼兒逐頁翻閱發現畫面規律，培養幼兒細致的觀察能力，再引導幼兒快速翻閱并發現有趣的動畫現象——“滾動的小球”和“長大的樹葉”。這種發現式學習方式有效地激發了幼兒的探究興趣，幼兒獲得的經驗是生動鮮活的。在充分感知的基礎上，幼兒初步了解了動畫形成的過程，也從中體驗到自己發現動畫秘密的樂趣。
三、欣賞課件，進一步感知動畫效果
1．欣賞課件——開花。
師：在這片草地上會發生什么神奇的事情呢?(操作課件)美麗的鮮花開放了。這個動畫又是怎么做出來的呢?
師：動畫設計師把開花的過程分開畫成了5張圖片，它們按照怎樣的規律排列呢?當這些圖片按順序連續播放時，我們看見了一朵漸漸開放的花朵。
2．欣賞課件——日出。
師：早晨太陽升起來啦!(演示課件)猜一猜，設計師是怎樣設計這個動畫的?第一張太陽在什么位置?第二張、第三張、第四張呢?(幼兒表達想法，教師播放驗證、)
師：動畫設計師把太陽升起的過程從低到高，分成4張圖片，再按順序播放出來，讓我們看見一個正在升起來的太陽。
——在前面兩個環節的操作中，幼兒獲得了有關動畫形成的粗淺經驗。在這個環節，讓幼兒欣賞兩個flnash動畫，可以給幼兒一種真實而又愉快的體驗。在欣賞動畫之后，引導幼兒遷移經驗，思考、判斷動畫片中各個畫面的內容，可以促進幼兒思維的發展。
四、嘗試制作扇子和動畫小書，感受動畫的神奇和有趣
1．師：動畫好看嗎?你們想自己設計、制作神奇的扇子和動畫小書嗎?
2．介紹材料：后面桌上有扇子和小書，等會兒你可以選擇設計扇面，也可以選擇畫動畫小書。請你想一想，選擇一種適合自己的試著做一做。
3．請幼兒說說自己要做什么，準備怎么設計。
4．幼兒自己設計、制作，先做好的幼兒可以和同伴、教師交流演示自己的作品。
5．分享交流作品。師：你畫了什么?成功了嗎?碰到什么問題?怎么解決的?
6．觀看有關動畫原理的視頻介紹，了解動畫的簡單原理。
——做扇子和小書，在難度和要求上是有差異的，這也滿足了不同發展水平幼兒的需要。畫扇面相對簡單一點，而制作動畫小書，對幼兒來說是有挑戰的。因為要做成動畫小書，幼兒頭腦中首先要有多個連續變化的畫面的構思，然后在頁面上找好位置，運用必要的繪畫技能將其表現出來。雖然有難度，但幼兒都愿意接受這個挑戰，設計屬于自己的動畫。教師給幼兒的空白小書，頁數從4頁到7頁不等，幼兒可以根據自己的能力和需要選擇，也體現了對幼兒個體差異性的尊重，讓每個幼兒在親手制作“動畫”的過程中體驗到了成功感。
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