《地球的形狀》教學設計

時間：2023-10-26 11:20:56

《地球的形狀》教學設計

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《地球的形狀》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《地球的形狀》教學設計

　　《地球的形狀》教學設計篇1

　　教學目標：知識與技能目標：

　　知道地球的形狀和大小。

　　知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

　　過程與方法：

　　了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的；

　　會查閱書刊及其他信息源，提出一些關于地球形狀的一些問題。；

　　能嘗試用不同的方式分析和解讀現象，大膽想象，積極思考。

　　情感態度價值觀：

　　體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。

　　不迷信權威；

　　認識科學是不斷發展的。

　　教學準備：

　　教師搜集一些人們不斷認識地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進程于一瞬。

　　由教師準備一些直觀教具：地球儀、黑板、粉筆頭，幫助學生理解科學故事的意義。

　　學生收集有關人類探究地球的歷史資料。

　　教學活動建議：課上可以采用啟發式教學方法，引導學生經歷千年歷史，充分調動他們的想象力，體會典型的歷史片段，理解前人的不懈努力。利用教材提供的是幾個科學故事，我們不僅要讓學生知道其所然還要幫助他們理解其所以然。因此，本課教師準備一些直觀教具，幫助學生理解科學故事的意義。例如借助地球儀、黑板我們可以讓學生理解麥哲倫航海的意義，借助地球儀和粉筆頭，可以模擬在海邊看遠處歸來的航船的情景等等。

　　教學過程：

　　一、談話引疑，導入新課

　　1．談話：提問：“人類是怎樣認識地球的形狀的呢？”激發學生的興趣。

　　2．學生討論，交流。

　　二、探討人類認識地球的過程

　　1、介紹古代人類認識地球形狀的過程。

　　①談話：古時候的人們對我們周圍的世界還不了解，但是他們也在不斷地觀察，不斷地研究學習，所以人們慢慢地掌握了很多的本領，比如學會用火，煉鐵等等。在這個過程中，很多人肯定也在想我們腳下的這片大地到底有多大呢、它是什么樣的呢。你們知道他們對地球形狀最初的解釋是什么嗎？

　　②學生討論，展示自己搜集的資料。

　　③課件播放“神話中的地球”。

　　④談話：神話故事其實也反映了古時候的人對大自然的一種認識，因為條件限制，他們不可能弄清楚地球的真實面貌，那時人類對地球的認識是一種沒有依據的“猜想”，是對地球

　　不科學的解釋。后來隨著社會的不斷發展，人們接觸到的事實越來越多，比如古希臘學者亞里士多德看到了月食的情況后認為地球是球體或近似于球體的，下面我們也來看一看。

　　⑤課件播放“月食過程”，提問：你看到了什么？你覺得可以推想出地球是球形的結論嗎？你有什么疑問？

　　⑥教師又補充說明東漢張衡對地球形狀的猜測。

　　⑦提問：既然古希臘學者亞里士多德、我國古代的張衡都在很早以前就認為地球是球形的，人們為什么不相信呢？．學生討論交流。說明人們對地球的認識越來越接近科學，不斷用來修正猜想和探究。

　　2、介紹當人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實以后，對地球形狀又有了新的認識和猜想。

　　①課件出示“海邊歸帆”，提問：為什么總是先看到船的桅桿頂部，再逐漸看到船的上半部，最后才能看到船的全部？

　　②學生討論交流。

　　③利用地球儀和染色的粉筆頭演示，模擬海邊帆船歸來的情景并講解其中的科學道理，

　　課件播放“麥哲倫航海探險”，介紹麥哲倫為了證明地球是球形而進行環球航行的故事。

　　④理解地球可能是圓的猜測產生的基礎，小結：麥哲倫的環球航行實際上就是一次科學實驗，他在證明地球是不是真的是圓的，這次實驗的成功證明了地球是圓的`，在事實面前人們信服了，開始逐漸接受這個觀點。

　　3、隨著科學技術的發展，現代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。

　　①介紹前蘇聯，美國和中國的航天事業。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現在人們已經可以進入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的”觀點確實是對的。。

　　②提問：麥哲倫環球航行的船隊為什么要一直向西航行？麥哲倫環球航行的成功證明了什么？

　　③學生討論交流。

　　④．談話：不過，人們對地球的認識也并沒有停留在原地不動，科學家還在不停地研究，使我們的認識越來越深刻。

　　⑤課件介紹地球的形狀資料。（赤道略鼓，兩極略扁的不規則球形）

　　三、認識地球有多大

　　1．談話：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大嗎？

　　2．學生回答，猜測。

　　3．看教材第16頁資料，了解地球的有關數據。

　　4．提問：你知道我們這里到無錫有多遠嗎？坐汽車大約要多久？我們無錫到南京有多遠？坐汽車大約要多久？出示中國地圖觀察圖上的無錫到南京有多長。再觀察地球儀上的中國有多大？想象地球有多大。

　　四、拓展活動：

　　算一算：如果你以每小時4千米的速度，每天行走8小時，當你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？

　　《地球的形狀》教學設計篇2

　　教學背景

　　建構主義理論認為，學生是整個學習過程的“主角”和“中心”，教師是教學活動的組織者和引導者，為學生建造自己的“知識結構”而架橋鋪路。認知理論認為，小學生的思維發展正處皮亞杰描述的“具體運演階段”，他們的抽象邏輯思維的發展一般要依據具體的形象及親身的操作。否則，他們對科學概念的理解就十分困難。他們不能僅依靠教師語言抽象地描述而必須通過自己親身的體驗和具體操作，通過視、聽、嗅、觸等感覺器官才能理解科學概念中的內涵。

　　六年級學生對地球的相關知識雖有一些零散的認識，但并沒有一個深層次的建構和理解，對人類對此所經歷的認識過程沒有一個清晰的把握，所以就造成了學生對地球相關知識往往“知其然，不知其所以然”。另外，學生已經具備了一定的搜集信息、整理信息的能力，所以本課教學注重通過學生自己搜集整理信息，來體驗人類在認識地球的過程中所經歷的各種艱辛。

　　教學目標及重難點

　　教學目標：

　　1.通過查閱書刊及其他信息源，搜集并整理出對自己有用的信息，知道人類認識地球形狀時經歷的曲折過程，意識到科技發展在人類認識事物方面的重要作用。

　　2.能嘗試用模擬實驗的方法驗證地球是個球體的結論。

　　3.了解地球形狀的基本數據，通過計算，初淺感受地球的大小。

　　教學重難點：

　　重點：知道人類認識地球形狀時經歷的曲折過程。

　　難點：能嘗試用模擬實驗的方法驗證地球是個球體的結論。

　　教材分析

　　《科學（3~6年級）課程標準》對“地球與宇宙”部分分解為“地球的概貌”“地球運動與所引起的變化”和“天空中的星體”，《地球的形狀》屬于“地球的概貌”部分，課標要求“知道地球的形狀、大小；了解人類對地球形狀認識的歷史”。本課以歷史發展的軌跡為線索，展現了人類對地球形狀的認識過程，說明地球的形狀和大小。本課的主要教學內容有兩大部分：首先，介紹人類逐步認識地球形狀的科學史，展現了人類對地球形狀的科學史，建立科學的地球形狀的概念。這是本課的重點，即讓學生了解人類逐漸正確認識地球形狀的過程，感受到前人不斷追求真理、探索未知的精神。第二，借助計算活動，引導學生通過想象在頭腦中建立科學的地球大小概念，讓學生意識到用計算得出的數據可以對事物做出解釋。

　　教學方法

　　作為六年級的學生，人人都應該知道地球是一個球體。因此，本課的重點不是告訴學生地球地球形狀的是一個球體，而是要讓學生體驗人類探索地球形狀所經歷的漫長而曲折的過程，并且能用模擬實驗來驗證地球的形狀確實是一個球體。此外，還要讓學生是準確表述地球的形狀。因此，本課應該采用在學生搜集資料的基礎上教師進行補充說明的方法，由以往學生的被動接受式學習轉變為學生的接受式探究。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　[出示地球的圖片]師：你們知道地球是什么形狀的嗎？【板書課題】

　　學生回答問題。

　　二、交流資料，共同經歷人類認識地球形狀的歷程

　　人類是怎么知道地球形狀是一個球體的呢？人類對地球形狀的探索，到底經歷了怎樣的過程呢？

　　1.師生交流人類探索地球形狀的資料

　　師：課前，老師請同學們搜集并整理了關于不同時期人類對地球形狀的猜想及學說的資料。首先，就請大家交流搜集到的資料。

　　根據學生的發言，教師做相應的補充介紹，并進行相應的板書。

　　（1）古代中國人的猜想：古代中國人認為，天像一個鍋，是半圓的；地像一個方形的.棋盤，是平的。這種對地球形狀的猜想被稱為“天圓地方”。可以看出這種猜想更接近于一種很主觀的想象。這種思想已經滲透到方方面面。古代錢幣、古詩中都有這種思想的反映。

　　（2）古代印度人的猜想：大地被四頭大象馱著，站在一只巨大的海龜身上，海龜又蹲在一種巨大的蛇身上。他們的觀點帶有濃厚的宗教色彩。

　　（3）張衡的“渾天說”：我國東漢時期的天文學家張衡根據日月星辰東升西落、循環交替的現象，提出了“渾天說”，他認為“渾天如雞子。天體圓如彈丸，地如雞子中黃。天表里有水，天之包地，猶殼之裹黃。”

　　（4）亞里士多德的猜想：他根據月食的景象分析認為：月球被地影遮住部分的邊緣是圓弧形的，所以地球是球體或近似球體。

　　教師提問：月食是怎樣形成的？

　　學生根據已有知識講述月食的形成。

　　教師談話：今天我們就來模擬一次月食的形成，看看亞里士多德說的有沒有道理。我們來看大屏幕，這里模擬月球表面，我們把手電射出的光當做太陽光，老師準備了兩個不同形狀的物體，一個是圓形，一個是正方形，我們看看它們投射到月球表面的影子分別是什么樣子？

　　教師分別演示。

　　教師小結：看來只有球體或近似球體的物體投射的影子才是弧形的，說明亞里士多德的猜想是十分科學的。

　　（5）帆船進出港的模擬實驗

　　教師談話：人們從站在海邊觀察航船進出港的奇特現象大膽猜測，地球是球形的。

　　講解：用傘面模擬海平面，觀察由遠及近的航船，看看有什么發現，在用桌面模擬海平面，觀察由遠及近的航船，看看有什么不同。

　　學生分組模擬“帆船進出港”的實驗并匯報。

　　教師小結：正如大家所觀察到的那樣，站在海邊觀察由遠及近的航船，總是先看見船只的桅桿，在逐漸看見船身。根據這一現象，人們大膽猜想，地球是球形的。

　　（6）麥哲倫的環球航行

　　談話：麥哲倫的環球航行歷經了千難萬險，甚至麥哲倫自己也付出了生命的代價，但他的這次環球航行在人類歷史上卻具有極其重要的意義，他和他的船隊第一次以實際行動證明了地球確實是球體。

　　（7）當代人類的探索

　　談話：隨著當代航天技術的飛速發展，人們終于可以飛出地球，卻外太空觀察地球了。

　　學生交流搜集到的資料，教師補充。

　　1957年，蘇聯發射了第一顆人造地球衛星。人類第一次借助儀器在外太空探測地球的形狀。1961年，蘇聯宇航員加加林搭乘“東方1號”飛船在太空中繞地球飛行，這是人類第一次在遠遠的太空觀察地球。1969年，美國人登上月球，清楚地拍攝到了地球的照片。2003年10月15日，我國航天員楊利偉乘坐“神舟五號”飛船進入太空，我們中國人也終于可以在外太空來觀察地球的形狀了。

　　2.師生共同對人類探索地球形狀的資料梳理分類

　　談話：剛才我們共同交流了不同時期人們對地球形狀的認識，現在請大家將這些猜想和學說進行分類。

　　學生嘗試對資料進行整理、分類。教師給與適當的幫助和引導。

　　教師小結：通過分類我們發現，人類對地球形狀的認識實際上經歷了一次有無根據的猜想到有根據的猜想，再到實踐驗證，最后經過精細觀察的過程。這個過程是不斷發展的而且曲折漫長的。

　　三、學生計算，感受地球的大小

　　談話：通過現代科技的精確測量，我們測量出了地球的一些基本數據。根據資料計算，如果你以每小時行走4千米的速度，每天行走8小時，當你繞赤道一圈后，你的年齡大概多大？

　　學生計算，感受地球的大小。

　　教師小結：以我們的速度繞地球一周，竟然需要三年多的時間，地球真大呀！

　　四、師生總結

　　提問：這節課你有什么收獲？

　　學生談各自的收獲。

　　總結：通過這節課的學習，我們認識到，人類對地球形狀的認識經歷了一個不斷發展的過程，而且這個過程也是十分曲折而漫長的，在這個過程中，科技的發展起到了十分重要的作用。