初中語文評比課《社戲》優秀教學設計模板
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學習者分析
本班學生天真、活潑，語文學習的基礎較差，閱讀水平低于平均水平，課堂上除個別學生敢大膽發言外，大部分學生不善于表現，很需要老師的鼓勵和閱讀方法的引導，但是能感覺到他們有追求上進的欲望，喜歡上我的語文課，而且在上新課前已經養成自主預習課文，解決字詞的習慣，并能用自己的語言概括事件，初步認識小說的人物形象。
知識與技能
1. 了解本文圍繞主題選擇材料的方法。
2. 學習通過人物語言、行動表現人物心情的方法以及運用精彩描寫來渲染環境、烘托人物心情的方法。
3. 學習敘事的詳略。
過程與方法
1. 學生概括本文描寫的幾件事，并瀏覽課文，明確本文敘事的詳略安排。
2. 引導學生通過朗讀、捕捉并推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
情感態度與價值觀
1. 體會作者對勞動人民的深厚感情和對自由生活的熱愛、向往之情。
2. 培養學生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
教學重點、難點
1. 理清課文的脈絡，敘事的詳略。
2. 如何正確把握本文的主題，理解圍繞主題來選擇材料。
一、優化導入，揭示目標
1. 課前3分鐘播放晉劇《三娘教子》，營造氛圍，鈴聲響，結束放映。
2. 同學們看過戲嗎？跟誰一起看的？在哪里看的？看過幾次？你喜歡看戲嗎？（學生口述）那你為什么看了一次還去看第二次乃至第三次呢？ （學生談后教師歸納：看來同學們都很坦誠，原來同學們不是喜歡看戲，而是想去看熱鬧，還可以買好吃的好玩的……）那同學們知道為什么有的村子唱戲有的村子就不唱戲嗎？學生不知道的話教師介紹：一般唱戲都是鄉鎮所在地，以前叫公社，是老百姓為了祈求風調雨順或者慶豐收和所取成就。
3. 今天我們一起跟隨魯迅先生去魯鎮的趙莊去看場戲，感受一下“那夜的戲為什么是最好看的戲？”請同學們齊讀課題，教師出示課件：課題，并板書：社戲
4. 走近名人（教師出示課件：魯迅照片）
哪位同學能給大家介紹一下你了解到的作者及背景信息。(學生對作家從名、時、地、評、作五方面去介紹。)教師課件出示：作者及背景。
5. 檢查字詞：正音義。課件出示重點字詞
6. 課件出示：本節課的學習目標。
（教學活動一的目的在于創設氛圍，結合學生的情感體驗，引發學習的動機，了解一下預習情況。明確本節學習目標。）
二、自由朗讀，梳理情節
1. 用自己喜歡的方式自由朗讀課文10分鐘。課件出示朗讀要求：
1）畫出文中表示順序和描寫“我”心情的詞語或句子，并用“人物+事件”的句式概括課文寫了哪些事。
2）學生朗讀后交流自己畫住的表示順序的詞句：就在我十一二歲時候的這一年……不料這一年真可惜，在早上就叫不到船……到下午……到晚飯時候……吃飯之后……月還沒有落……第二天
描寫“我”心情的詞句：至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲……我的很重的心忽而輕松了……真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
學生很容易概括出這幾件事：我隨母親歸省、我和伙伴釣蝦放牛、小伙伴陪我游戲、我和伙伴看戲、我和伙伴偷吃羅漢豆、六一公公送豆。
3）依據這些表示時間或心情的詞句和事件圍繞“社戲”理清作者的思路
在前面的基礎上再讓學生梳理結構就容易多了，教師板書：看戲前（盼看社戲）——看戲中（喜看社戲）——看戲后（懷念社戲）
2.課文敘事有詳有略，作者詳寫了去看戲的全過程，請四位同學朗讀這一部分，其他同學在聽讀中思考并批注（課件出示聽讀要求）：
1）去看戲是不是一帆風順的，又分為幾個層次？
友情提示：
a.看戲前有哪些波折，是怎么解決的？
b.標出描寫少年朋友開船動作的詞語，體會其妙處。
c.在課文第11段中，從哪些（如視覺、嗅覺等）角度寫景，用了什么修辭方法？寫出景物的什么特征？這些景物描寫起什么作用？
d.寫偷豆是為了表現什么？（要抓住這段中人物的語言和行動來體會。）
2）聽讀后學生交流。
a.波折一：叫不到船。波折二：不準和別人同去。正在此時，忽然間出現了轉機。轉機一：八叔的航船回來了。轉機二：伙伴愿意和“我”一同去。轉機三：雙喜“寫包票”保證不出事。
b.動詞：跳、撥、點、磕、架
妙處：充分描繪出小伙伴架船技術的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點，表現了去看社戲的愉快心情。
c.聽讀后再讓學生精讀11段，學生讀后可以說出，這段從視覺方面寫了朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點漁火；從嗅覺方面寫了豆麥和水草的清香；從觸覺上，感到清香夾在水氣中撲面地吹來；從聽覺上寫了婉轉的歌吹。這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景，寫出了小朋友行船之快，烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。
d.寫偷豆是為了表現人物形象的。
由此可以理清這一部分的四個層次：看戲前的波折、月夜航船、在船頭看戲、偷吃羅漢豆。
（教學活動二的目的是突出重點，教給學生梳理情節的方法：從文中捕捉表示順序和人物情感變化的詞句，學會用簡練的語言概括事件，理清文章的脈絡，知道景物描寫的方法和作用。體現語文的工具性。）
三、精典研讀，分析人物
1.情節是人物性格的發展史，在看戲的過程中，作者詳寫了看戲前的波折和偷吃羅漢豆。
1）請同學們有感情的朗讀這兩個情節，出示課件：畫出描寫雙喜的語句，準備用“我讀 看到一個 的雙喜”和文本對話。
學生可能說道：①我讀“一個最聰明的雙喜大悟似的提議了……”看到一個聰明的雙喜。②我讀“然而外祖母又怕都是孩子們，不可靠……雙喜又看出底細來了，便又大聲的說道，‘我寫包票！船又大……’”看到一個反應靈敏、考慮周到、充滿自信的雙喜。③我讀“雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的。”看到一個考慮事情周到的雙喜。④我讀“都回來了！哪里會錯，我原說過寫包票的！”看到一個做事有始有終的雙喜。⑤我讀“雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵的。并考慮好對策，他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他‘八癩子’。”看到一個考慮事情周到的雙喜。
2）聯系上下文，用一句話全面的評價雙喜這個人物形象。
小結：雙喜是一個聰明、能干、善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號召力的好孩子頭。
2.“我”之所以能看上戲，主要是因為有雙喜出主意、打包票。這個形象是令人深深喜愛并難以忘懷的。
1）除此之外，課文還成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，出示課件：請同學們自選一個人物，試著用剛才的方法分析人物。（友情提示：抓人物的語言、動作、神態、心理等句子。）
學生很容易分析道：①我讀“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”看到一個善良、寬厚，愛惜勞動果實的六一公公。②我讀“六一公公看見我，便停了揖，笑道，‘請客？--這是應該的。’還問‘迅哥兒，昨天的戲可好么？’‘豆可中吃呢？’”看到一個淳樸、熱情、好客的六一公公。③我從“六一公公送豆給母親和我吃。”看到一個淳樸、好客、熱誠的六一公公。④我從“阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看吧，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”看到一個善良樸實的阿發。……
2）學生可能都不去分析“我”，教師要引導分析。那文中的“我”呢？（友情提示：捕捉描寫有關“我”的句子。）
引導學生認識“我”是一個熱愛農村生活的有知識的城市孩子。
（教學活動三的目的是從文本來，學會分析人物形象的方法，訓練口語表達的能力，提高學生的概括能力。體現語文的人文性。）
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