《矛和盾的集合》聽課體會感想

《矛和盾的集合》聽課體會感想

　　昨天聽了何老師講的《矛和盾的集體》第二課時。這節課寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　課文由三個部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，把兩者結合起來，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“說善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。教學的重點有兩個：一是引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程；二是理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　何老師首先利用復述法把課文串聯起來。首先提出問題“發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的”，并提示答案的句型結構“先……再……然后……最后……”，讓學生在閱讀第一部分后組織答案語言。這種學生自主學習的方式既開拓了學生的思維能力，也訓練了他們的語言組織表達能力。在指名兩名學生回答后，答案并不理想。老師轉為根據發明家發明的思路逐步提示答案，引導學生在一步步的回答中組織答案。在問題解決完之后還利用了模像直觀法，展示圖像說明發明家把矛和盾的優點集合起來發明出坦克的思路，加強學生的感性認知并增強記憶。

　　接著，老師利用一些坦克的資料過渡。學生在欣賞坦克的資料中培養了對坦克巍然形象的認識，以此水到渠成地引出第二部分——坦克在戰場上大顯神威。這一部分的講解老師偏重于情感上的理解，用紅色突出“龐然大物”、“亂成一團”、“一下子”等詞語重讀，指導學生在反復的朗讀中感悟坦克的發明對戰爭所起的作用。老師還利用一則寫于1916年關于坦克首次上戰場的短文作為拓展知識給學生閱讀，使學生對坦克威力的印象更加深刻。

　　第三部分老師聯系生活實際，用事實說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。老師首先通過圖文的方式舉例鉛筆是由筆和橡皮擦的優點集合而成的，再列出兩條關于集合的問題讓學生回答，在學生充分理解道理后指名自由舉例。學生的回答五花八門聯想充分，對道理的掌握到位。

　　這節課何老師依舊保持幽默的風格，學生聽得津津有味。在第一部分的講解中，沒有墨守成規地逐段講解，而是提出問題讓學生自由組織語言。這和我在聽課前的構思有很大差距，我的構思扔是比較保守地逐段分析，總結出每段的意思，最后才提出問題把發明的過程復述。老師的設計明顯更勝我一籌，體現了自主學習的原則，還給學生更多的主動權。這也讓我明白了，要立足教材，不要把課后習題和教學分割開來。課后習題通常是經過提煉的最貼近教學目標及要求的問題，應該把其貫穿在教學中。另外，在使學生明白道理的部分，聯系生活實際，使學生通過直接經驗更準確地把握學習重點。

　　當然，這節課也有不足。最明顯的在時間的掌控，最后余下10分鐘左右的時間，只能通過上網搜一些坦克的圖片進行講解，恰好網速太慢，學生的耐心被消磨，課堂紀律在最后顯得有些混亂。我認為時間多的原因有二。一是在第一部分分析完發明家發明的過程后，不應該只由老師口頭復述學生做筆記，而應該指名幾位學生根據分析組織串聯答案，這樣才能起到運用鞏固的作用。另外是在第二部分的分析上，指導朗讀之余還應對重點字詞加以分析，引導學生聯系句子體會詞語的意思。

　　這就是我對最近聽完的一節課的一點想法。

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