統計課的教學反思
統計課的教學反思
統計是一種數學思想,也是認識客觀事物常用的一種方法。讓學生學習統計,要引導他們經歷收集、整理和分析數據的過程。從中理解并掌握一些有關統計的基礎知識和基本技能,學習解決實際問題。
在學習分段統計之前,學生已經具備了一定的知識基礎,他們早在一年級下冊的教材中,已經學習了一些簡單的統計圖表、分類統計的知識,初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程,初步具備了運用簡單方法收集和整理數據的基本技能,并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。因此在教學中我注重了這兩方面的訓練:
一、注意學生經歷統計的過程
課始,我出示了一些學生跳遠的成績,讓學生自已把信息整理成統計表,在學生的活動過程中,讓學生體驗如果制統計表要很多很多個表格,怎么解決這個問題呢?借此引發學生思考,并激發學生想出分段統計這個辦法,從而揭示課題。使學生體驗到為什么要分段統計,產生分段整理數據的需求,經歷統計的過程。
然后讓學生自己分段整理統計學生跳遠的成績數,從而再一次讓學生經歷了分段整理數據的過程,感受應結合數據特點進行分段,并讓學生明白每一個段表示什么意思。
二、注意改善學生的學習方式
在學生統計每段的數據時,我發現很多學生在數完一段后,再數下一段時,又用了同樣的符號,這樣很多時候容易出現錯誤,針對這一情況,我立即找出班上用不同符號的同學的作業進行了展覽,讓這個同學說說自己的怎么做的,再讓其他的同學看看自己的與展覽的這個同學的作業哪個地方不同,展覽的作業哪個地方值得自己學習,并且其做法用到自己的學習中,在集體交流的過程中,我發現很多孩子改變了自己的學習方法,并學會了取其優點用于自己的學習中。其實在平時的學習中,我經常教學生這種方法,可一些學生就是不按照老師教的方法去做,采取這種方法讓學生自己明白應如何做,有時比老師單純的說教有用的多。
在學生的學習過程中,出現數錯的現象仍然比較多,這需要今后在練習中加以引導、訓練,使其錯誤降到最低。通過今天的教學,我個人認為今后應多為學生創設了自主探究和合作交流的機會,增強學生用統計方法解決實際問題的意識,從而有效地提高學生的統計能力。
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