教育更需要總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)
教育更需要總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)
教育更需要總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)
案例：下面我們來看一下有關(guān)失誤教育的新聞：
一天晚上，12歲的梁小梅獨(dú)自一人在家里做完作業(yè)，剛躺在床上，忽見一個(gè)熟悉的身影破門而入，接著便是翻柜倒箱的聲音。黑影臨走時(shí)還叫了一聲“小梅”，小梅閉著眼睛假裝睡死。盜賊走后，小梅迅速出去告示了爸、媽，爸、媽，又報(bào)告了派出所，因小梅認(rèn)得賊人，當(dāng)夜就破了案。整個(gè)過程，小梅的做法是非常正常的，體現(xiàn)了一個(gè)12歲的小孩子的聰明，伶俐與機(jī)智，因?yàn)檫@樣即抓住了竊賊，又保護(hù)了自己。 就是成年人，能做到這一點(diǎn)的也不會(huì)太多。顯然小梅在面對(duì)小偷的過程中表現(xiàn)出了較高的素質(zhì)。小梅所在的學(xué)校正在開層“素質(zhì)教育”活動(dòng)，老師叫小梅講一講自己當(dāng)時(shí)的想法，小梅如實(shí)地講了當(dāng)時(shí)自己的想法。
很害怕，腦子里想起了自己看過的一本畫上《狐貍媽媽》，才把竊賊蒙騙過去。然而小梅如實(shí)的回答，卻沒讓老師感到滿意。在一次政治思想教育課上，老師首先講了黃繼光胸口堵槍眼，懂存瑞舍身炸調(diào)堡，劉胡蘭昂然進(jìn)入鍘刀的英雄，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛國(guó)主義”教育，最后老師說：“梁小梅同學(xué)雖然很機(jī)靈，最后也抓住了罪犯，但是她面臨竊賊嚇得閉上眼睛的膽怯行為，我們是不能提倡的，我們每一個(gè)新中國(guó)的少年，都在隨時(shí)準(zhǔn)備著為國(guó)家英勇獻(xiàn)身，決不能貪生怕死。”從此許多同學(xué)都恥笑小梅貪生怕死，小梅自己做的不對(duì)。思想壓力大，精神恍惚，也以為自己做得不對(duì)，在一天中午，她唱下了農(nóng)藥自殺了。
分析：教師在教學(xué)生涯中，總會(huì)有成功與失敗的案例，我們知道，成功的教育發(fā)揮到極致便是讓那些疏于學(xué)習(xí)的學(xué)生刻苦起來；讓那些失去信心的學(xué)生自信起來；讓那些品行不端的學(xué)生去掉不良習(xí)氣；讓那些存在心理障礙的學(xué)生克服心理障礙……總之是讓那些“差生”優(yōu)秀起來。而失敗的教育發(fā)展到極端就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；讓那些正積極向上的學(xué)生走向墮落，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致他們以幼兒的生命為代價(jià)來昭式你教育的失誤。總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸收失敗的教訓(xùn)，是我們提高教育教學(xué)水平的重要途徑。
如果說我們一線的教師對(duì)失敗教育案例的研究因涉及具體的人和過程而有所顧忌的話，那么，我們的各級(jí)專門從事教育研究部門加重對(duì)失敗教育案例的研究是責(zé)無旁貸的。這顯然是教育失誤中的一個(gè)極端的案例。在新聞中，我們看到的只是過程的發(fā)展，對(duì)生命的惋惜，同時(shí)也會(huì)有對(duì)教師的責(zé)難。然而我們并不能由此否定這位老師的教育動(dòng)機(jī)。但我們能肯定的是這位老師的教育理念是錯(cuò)誤的，甚至是荒唐的。而且，這位老師也不懂得恐懼是人性的天性以及在正常情況下，生命高于任何利益，而是讓同學(xué)無原則地去仿效非常時(shí)期的英雄人物。這位老師也不可能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存。因?yàn)榧幢闶浅赡耆耍诿鎸?duì)強(qiáng)盜時(shí)，警察告訴人們正確的做法是：千萬別亂說亂動(dòng)。因?yàn)榇藭r(shí)的任何反抗都可能導(dǎo)致窮兇極惡的歹徒鋌而走險(xiǎn)，對(duì)你實(shí)施殘酷的打擊，我們知道有太多的人因此失去了寶貴的生命，同時(shí)也使得可能只是一時(shí)作惡的小偷也因此而失去生命。而存在的問題是，在我們的教育領(lǐng)域內(nèi)，有著上面這位老師的教育理念的人還不是個(gè)別，我們有必要對(duì)其進(jìn)行研究，讓更多的教師從中汲取教訓(xùn)，糾正教育中的偏差。要知道，正是由于當(dāng)初我們沒有研究讓孩子們從事危險(xiǎn)活動(dòng)帶來的惡果，一味地鼓勵(lì)孩子們?nèi)⑴c一些并不適合于他們的危險(xiǎn)活動(dòng)（如救火，搶險(xiǎn)等）從而使得一個(gè)個(gè)的小生命就此而終止了（以賴寧的活動(dòng)就是一個(gè)典型的代表）以致于后來國(guó)家不得不以法律的名義作出明確的規(guī)定，不得讓少年童參與危險(xiǎn)的活動(dòng)，如果因此而出了問題，學(xué)校還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，但人們是從太多的失誤案例中才得出這一正確認(rèn)識(shí)的。
其次，我們更要研究，為什么在面對(duì)小偷表現(xiàn)出良好素質(zhì)的梁小梅同學(xué)，在老師的責(zé)難面前卻選擇了自殺？她的心理特征是什么？這種心理特征的成因是什么？還有多少同學(xué)具有類似的心理特征？我們?cè)撊绾螐膶W(xué)生的角度來防止這類事例再現(xiàn)，對(duì)這類學(xué)生我們應(yīng)該采取什么樣的手段進(jìn)行教育？新聞工作者畢竟不是在做教育規(guī)律的研究，對(duì)失敗的教育案例，我們所關(guān)注的是事件的新聞價(jià)值。而我們的教育工作者，卻應(yīng)以事件為背景，分析社會(huì)、家庭、學(xué)校等方方面面在教育中存在的問題。特別教師有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)總結(jié)教訓(xùn)，規(guī)范我們的教育環(huán)境，以免類似的失誤再次出現(xiàn)。
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