小學語文課文《盲孩子和他的影子》教學設計
小學語文課文《盲孩子和他的影子》教學設計
一、 詩歌導入
美國作家海倫凱勒，曾這樣說過：
假如給我三天光明：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。
第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的新的美景。（學生說聽后的感想，順勢導入本課）
今天，我們就一起學習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個盲孩子的心情。
（多媒體展示課題：《盲孩子和他的影子》）
二、 初讀課文，整體把握
1.現在請同學們結合大屏幕上出示的問題快速小聲地讀課文。
①本文給我們講了一個什么故事？老師來回觀察。（大約五分鐘后學生相繼舉手示意讀完）
生1：本文給我們講述了一個優美、感人的童話故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他沒有朋友，日子過得很寂寞，后來在螢火蟲和影子的幫助下獲得光明的故事。
生2：盲孩子獲得了光明，結果影子也因為幫助他人而獲得了新生。
2.注意文中盲孩子心情的變化，歸納文章情節發展。
生：盲孩子寂寞──“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖──影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到光明，獲得驚喜。
三、品讀情感：影子之于盲孩子的意義
1.通過我們剛才對情節的了解，我們可以清楚地感覺到，在盲孩子生命中，影子是他的……？（生答：朋友）你從課文中哪些話語中感受到這一點的？
生：“每當聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”
2.請勾畫下來。（師朗讀課文第25～27段）影子是盲孩子的朋友。其實，“朋友”這兩個字還不足以概括影子在盲孩子生活和心靈里的地位，有人說影子是盲孩子“親密的伙伴”，是盲孩子“光明使者”，是盲孩子“開啟希望大門的人”……
（多媒體投影：影子是盲孩子的朋友、親密伙伴、光明使者、開啟希望大門的人、……）
3.你同意他的觀點嗎？（生答：同意）請帶著這些觀點和思考到文章的字里行間中去找一找，看看哪些地方讓我們能夠感覺到影子是盲孩子的“親密伙伴”、是“光明使者”、“開啟希望大門的人”。（學生閱讀，交流）
①親密伙伴
生：（朗讀第28段）影子是盲孩子的親密伙伴，因為影子無時無刻地陪伴著盲孩子。
②開啟希望大門的人
生：（朗讀第18～19段）影子是盲孩子開啟希望大門的人。這里和第3段形成了鮮明的對比。第3段中說，盲孩子是一個“永遠生活在黑夜里”的孩子，自從影子生活在他身邊起，盲孩子就能感受世間的美好事物，讓他感受到了光明，感受到了希望。特別是第19段中寫道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是風從耳邊吹過的聲音，還是——影子是十分繽紛，十分快樂的。
師：把光明和色彩帶到盲孩子身邊來的人，當然是開啟希望大門的人。
③光明使者
生：（朗讀第43段）影子是盲孩子的光明使者。這里可以看出，盲孩子十分想見到光明，影子把螢火蟲放到他的手上，讓他接觸了光明。
生：（朗讀第36～37段）螢火蟲是很小的，一般人不會注意去感覺它，而影子讓盲孩子去感覺它是什么樣子的，實際上就是帶著他去感受光明的樣子。所以我認為影子是光明的使者。
師：當一個小小的螢火蟲被放到盲孩子的手心里的時候，光明也被帶到了他的手心里。
生：（朗讀第19段）“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”我覺得從這里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我還從第8～14段中看出影子是盲孩子開啟希望大門的人。
4.分角色朗讀8——14段
師：影子是盲孩子的開啟希望大門的人。因為盲孩子一開始十分孤獨和寂寞，這時候影子來了，說話的聲音應該是——很好聽，又很和氣，盲孩子肯定會很高興。
請你的伙伴和你一起分角色朗讀第8～14段，敘述者的話就不用讀了，小組練讀。
生：（分角色朗讀第8～14段）
師：影子還有一句話在第15段——齊讀：“我像黑夜一樣。我還有一雙黑眼睛。”我和你是一樣的，所以你就沒有必要感到……（生：自卑），沒有必要感到……（生：孤獨），沒有必要感到……（生：寂寞）。
5.在閱讀過程中，你還能發現影子在盲孩子身邊擔當的更多的角色嗎？在朗讀中同學們有沒有自己的發現。
①我發現影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。（生朗讀第69段、第86段）當盲孩子感到黑暗的時候，他的影子跟他一樣的是黑色；等到他看到了光明的時候，他的影子跟他一樣有了光明，有了生命。
師：影子是盲孩子生命中不可獲缺的一部分。
②影子是盲孩子的依靠。（生朗讀第56～58段）從這里看出來，沒有影子，盲孩子什么事也干不了。
師：是他的依靠，是他生活中賴以支撐的一種東西，我剛才聽見有的同學說了個詞，很形象，請重復一下。（生：拐杖）
四、品讀情感
1.同學們的感悟能力非常的強，令人佩服。無論是朋友、伙伴，是帶來光明的使者、開啟希望大門的人，我們都清晰地感覺到，在盲孩子和他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的什么？
生：（爭先恐后地搶答）友誼。愛。希望。光明。快樂。溫暖。幸福。信心。
生：我覺得影子給予盲孩子的是整個世界。
2.是啊。影子給予盲孩子的是那種對身有殘疾者的關愛，對弱者的關愛。在這種關愛之中，傳遞了大家所說的一切東西，乃至于整個世界。（板書：影子——關愛——盲孩子）
3.一個在別人的關愛中走出孤獨和寂寞的盲孩子、一個給別人以關愛的的影子，最后有怎樣的結局呢？我們來讀一讀故事的結局。
（師生共同朗讀第72～88段）
生：盲孩子得到了光明，影子獲得了生命。
師：一個得到別人關愛的人得到了光明，一個給予別人關愛的人得到了生命。讀到這樣的結局，你得到了怎樣的啟發？
生：我覺得我們就是“影子“，有許多的“盲孩子”等著我們去關愛，如果我們關心他們，我們也會得到一些東西。
生：我覺得幫助了別人也就幫助了自己，快樂了自己。
生：我覺得這個地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的所有需要關愛的人；而“影子”也不是指真正的影子——那個陽光下的影子，而是指幫助別人的人。幫助別人的同時自己也得到了快樂。
生：還是那句歌詞——“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間”。
生：我想到了一句諺語——“予人玫瑰，手留余香”
五、課外延伸
師：施與者和受施者同樣幸福。我們知道，這篇文章是一則童話。在我們讀過的童話中，還有哪些形象是給予別人以幫助和關愛的？
生：《白雪公主》中的七個小矮人。
生：安徒生童話中有一篇《漢斯》。有個人死了，很多人就去搶他的尸體，想讓它腐爛，漢斯就用他的錢買下了那個人的尸體厚葬，那個人的靈魂就幫助漢斯，讓他娶到了天下最漂亮的人，并獲得了很多財富。
生：《快樂王子》（師插話：王爾德的童話）里的快樂王子和小燕子。
師：同學們的閱讀面很廣闊。我們搜索自己的積累時可以找到很多給予別人關愛和幫助的形象，為什么這篇文章沒有用那些形象，而偏偏用影子來作為關愛人物呢？（師作思索狀）影子，影子，影子給人什么感覺？影子給人親密的感覺，每個人都有個影子，影子與人是親密無間的。
師：嗯。如影隨形。作者用影子作為關愛他人的童話形象，你從這個安排中得到什么感觸？
師：是啊！光明、快樂都會伴隨著每一個“盲孩子”。讀完這篇童話，我有一點深深的感觸，我想用一句話送給大家（多媒體投影）：
美麗的童話源自美麗的心靈，美麗的心靈創造美麗的世界。讓我們都能有一個自己生活和心靈中的“影子”。
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