《黃河頌》導學案

《黃河頌》導學案

　　學習目標：

　　1、 理解生字詞，能結合語境理解詞語。

　　2、 通過各種方式的朗讀感知詩的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情，并能從寫作方法上理解本詩。

　　學習方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。

　　導學設計：

　　一、課前準備：

　　學法提示：預習課文，獨立完成，各組上黑板展示，并講解。比一比，誰書寫工整，講得出色

　　1、作者及寫作背景

　　光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關系。30年代起從事進步的戲劇活動和文學活動。1936年在武漢發表歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩譜曲后，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產黨。1938年，他的《街頭劇創作集》出版。1939年1月,率領抗敵演劇第三隊由晉西抗日游擊區奔赴延安。同年3月,創作組詩《黃河大合唱》。經人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰爭時代現實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現出強烈的民族氣節和不屈服的斗爭精神。在藝術上，全詩構思完整,布局講究,以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩呈現出強大的力度。同時由于詩人從中國傳統詩詞表現手法上汲收借鑒，組詩節奏明快，語言凝煉。

　　2、給下列加點字注音

　　澎湃（ ） 狂瀾（ ） 屏障（ ） 一瀉萬丈（ ）

　　3、結合語境解釋下列詞語：

　　搖籃：屏障：

　　二、走進文本，整體感知

　　1、朗讀課文：（各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。）2、精讀課文，思考下列各題：（學法提示：用心閱讀課文，思考下列問

　　①從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統領的什么地方，哪些是實寫，哪些是虛寫？

　　②本文從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神？

　　三、合作探究，研讀賞析

　　學法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結果展示在黑板上

　　1.詩中“啊！黃河！”出現了三次，這是什么修辭方法，有什么表達作用？

　　2.《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學上的黃河，而且表現了一種精神，這種精神是什么？

　　四、拓展延伸：

　　1、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”？為什么？（可查閱兩個詞在字典中的解釋）

　　2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思?（發揮你的想象）課后作業：

　　1.測一測注音速度。

　　巔（）澎湃（）（）狂瀾（）

　　屏障（）哺育（） 九曲連環（）

　　2.你了解作者嗎？

　　光未然——原名張光年。湖北光化縣人，1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。

　　3.歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？4.如何理解黃河是“搖籃”？5.如何理解黃河是“屏障”？6.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”？7.如何把握《黃河頌》語言上的特點？8.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？9.詩人借歌頌黃河表達了什么感情？10.在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情、風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

　　11.寫出與黃河有關的歷史人物故事。12.搜集有關黃河的詩詞歌謠。

　　13.“藐視黃河，就是藐視我們這個民族！”這句話是哪位偉人說的？14.黃河流域有許多古戰場，你能舉出幾處嗎？15.你能列舉出沿黃各省區一些著名的石窟嗎？16.你對保護黃河有什么建議或措施請寫在下邊空白處，你們有什么行動嗎？

　　五、個性化備課

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