五年級語文下冊《習作2》的教學設計

五年級語文下冊《習作2》的教學設計

　　教學要求

　　1，通過閱讀《拔河》這篇作文主，再根據自己的拔河體驗，了解其習作中存在的問題。

　　2，認真閱讀老師的批語，了解“眉批”和“總批”的內容及位置，讀懂教師的修改意見，明確寫好作文的具體要求。

　　3，參照老師的修改意見，積極討論交流后，認真修改作文，并從中掌握修改作文的步驟和方法。

　　教學時間

　　兩課時

　　一，情境渲染，明確要求

　　1，投影出示拔河情景的圖片，同時播放拔河現場的錄音，幫助學生在頭腦中再現當時的情景。

　　2，學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事情。

　　3，教師導入：有一位同學就這次比賽寫了一篇《拔河》的作文，我們這節課的任務就是來幫助他修改修改。

　　4，教師板書課題，提示本次習作的內容和要求。

　　二，初讀內容，查找缺點。

　　1，投影出示《拔河》的內容，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。

　　2，學生聯系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上匯報。

　　3，指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之同的不同，進一步明確修改作文的具體要求。

　　4，教師引導學生認識眉批和總批，及時小結：眉批一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優缺點。

　　三，再讀作文，明確改法

　　1，學生默讀全文，思考本篇作文如何修改，可用鉛筆在文中作適當的批注。

　　2，引導學生討論，同桌各揉已見，小組內交流。

　　3，教師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意重點突出，主次分明。

　　4，學生再次欣賞拔河的錄音，重點討論第五自然段中場面描寫的改法。

　　5，師生共同小結：在這篇作文中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景的氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。

　　四，學生修改，最后謄抄

　　1，學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。

　　2，教師行間巡視，個別輔導，盡量避免打斷學生的思路。

　　3，教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。

　　4，學生自查自改，最后謄清。

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