《人人都應該懂得的道路語言》的教學設計

《人人都應該懂得的道路語言》的教學設計

　　〖教學目標

　　１．通過實地調查和課堂學習能識別各種常見的交通標志，并正確理解它們的含義。

　　２．了解一些過去不太熟悉的交通標志和國外的交通標志。

　　３．在認識交通標志的活動中，進一步內化和深化有關交通平安和自我維護的意識。

　　〖教科書分析

　　參見第１３４～１３６頁。

　　〖教學準備

　　１．檢查同學完成調查和制作交通標志的情況。

　　２．教師搜集一些本地區沒有的交通標志，以和一些國外的交通標志。

　　〖教學活動和過程

　　１．導入。“為了行人和車輛的平安，除了有交通設施的保證和交通警察的指揮外，還有哪些保證措施？你觀察過道路上的各種交通標志嗎？今天，我們就一起來認識和討論交通標志。請同學們朗讀教科書第６６頁課文。”

　　２．小組準備。“你們都發現了哪些交通標志？它們的顏色和形狀有什么特點？分別代表什么意思？”各小組或個人進行準備，整理修改圖片，設計匯報形式。

　　３．發表與交流。各小組或個人展示調查結果。將圖片張貼在黑板上，并說明它代表的意思。

　　教師提問：“黑板上這些反映交通標志的圖片在形式上有哪些相同之處？”請三位同學分別將有一起之處的交通標志排列在一起。

　　教師就整理后標志的含義進行提問，然后教師應在強化各種標志含義的基礎上進一步提升其共性。可提出“顏色、形狀基本相同的標志都有什么相同的意義”的問題，并在黑板上寫出：警告標志、禁令標志、指示標志。說明所有的交通標志都可以分為這三類，并讓同學就這三個類別對交通標志進行歸類。

　　教師提問：“哪些標志是我們需要特別遵守和注意的？道路上沒有這些標志行不行？可能會發生什么后果？”

　　教師為同學展示一些本地區比較少見的，以和其他國家的交通標志，也可引導同學看書了解，知道這種“道路語言”在許多國家都得到有效應用。

　　４．設計活動。“通過調查學習，同學們也許對交通標志有了新的認識，有了更好的想法。請你們把這些想法設計成交通標志。既可以個人完成，也可以與同桌合作一起完成。

　　５．教師總結，安排家庭作業：以個人或小組為單位，調查行人和車輛遵守交通規則的情況。教師可以向同學提示具體的方法，如在同一十字路口持續觀察１５分鐘，記錄行人、自行車或機動車輛違章的次數。教師應特別提醒同學注意平安。

　　〖家庭作業

　　１．調查行人和車輛遵守交通規則的情況。

　　２．收集或設計交通平安用語。

　　〖給教師的建議

　　本課題的主要任務是了解常見的交通標志，而本地區不常見的和國外的交通標志屬于拓展的內容，因此教師安排作業時應當以本地區為限，以免同學因為好奇而“喧賓奪主”。教師可以自身搜集局部本地區少見和國外的交通標志。

　　〖評價建議

　　觀察同學在活動中的表示。

　　解釋“道路語言”的意義，以和它的重要作用。用小同學的發現說明一種“道路語言”的實際例子。教師可用這幅照片鼓勵同學認真學習各種“道路語言”。可引導同學活動。可用這幅照片引導同學反思自身平時的行為，符合“道路語言”的要求嗎？本頁介紹了交通標志的三種類別。教師可以鼓勵同學為每一類別做補充。拓展性內容，用于開闊眼界，引起興趣。這一頁的文字和圖畫均用來引導活動。幾幅交通標志均為四年級小同學創作。教師可以用它們鼓勵、啟發自身的同學，聯系本地區的實際創作獨特而有意義的交通標志。(參照教材第６６－６８頁)

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