口腔里的變化科學課教學反思
口腔里的變化科學課教學反思
這個設計基本沿用了師傅的思路，應該說是比較完美了。
從教學程序上說，教學導入簡潔直奔主題，教學主體環節“饅頭在口腔里的變化”“觀察牙齒”緊扣教材中的兩個局部。由觀察饅頭在口腔里的變化到對口腔里的消化工具的作用的認識，然后重點研究牙齒。通過畫牙齒和體驗不同形狀牙齒的不同作用認識牙齒這個消化工具的重要作用。最后通過兩段簡短的錄相，再次認識牙齒的形狀和作用，并進行口腔保健常識的滲透，再通過小結梳理整節課的內容。
從教學手段上說，讓同學進行了體驗探究、繪畫記錄、觀看錄相、交流互動等多種學習方式，教學內容與形式顯得豐富多彩。
很遺憾，我沒能將最理想的效果在課堂上展現出來。根據當時自身的感受和聽課教師的評價覺得有如下幾點建議和反思。
一、關于學習氛圍
雖是公開課，因當時上課的學校同時開展其它學科的公開教學，所以教學現場便只好設在教室，課前在我的建議下才決定將座位排列成較適合開展合作學習的小組形式。而且臨時得知我是第一節，原本聯系的我是第二節。于是一陣忙亂之后我慌慌張張上陣。擁擠的教室，未安寧的心緒，效果很不理想的多媒體，都影響了整個的學習氛圍。加之自身并非擁有足夠的底氣和自信，所以課的基調受到影響。
二、關于關注同學
發現自身駕馭課堂的能力還是不太強的。記得試教時有老師就告訴我投影展示的同學所畫的牙齒與真實的情況不相符，但我卻并未發現。這次教學時當我出示三碟經過不同時間咀嚼后的饅頭沫時，同學表示出明顯的反感情緒，而我卻忙著調節實物投影，并未發覺同學的這種情緒，以至原本想讓食物在口腔里的變化讓同學有直觀認識的這個環節失去了應有的作用。經常在教學中顧了這頭忘了那頭，缺乏從容應對課堂變化的能力。
三、關于記錄表
經常，我們習慣小組一份的記錄表，而這次的所有活動都是人人參與，人人體驗，也許可以嘗試著給每人一張記錄表。雖說同學的記錄能力的差別會影響記錄的效果與時間，但每個人的體驗與記錄更能讓同學全身心地參與活動，還能相應地防止某些不便。比方畫牙齒時，畫誰的牙齒，畫大家的，大家并不完全相同，畫某位同學的，勢必使其它同學覺得無所事事，影響學習的參與度和效率。到底小組一張的記錄表好，還是每人一張的記錄表好，還是可以研討和嘗試的。
四、關于教學時間
時間總是很珍貴，但時間也總是被浪費，經常在某些節外生枝的地方占用時間，但也經常對這里所花的時間發生懷疑。比方當同學出現所畫牙齒與真實情況不符時，我花費了較多的時間來廓清這個問題，其實應該在試教的時候解決這個問題，而自身的試教不夠充沛，致使很多問題未能暴露。我似乎現在才發現試教還有這樣的用處，真是令人汗顏。由于時間的緊張，再加之多媒體出了問題，所以很遺憾，兩段本可以給教學添彩的錄相最終沒有用。
整節課可能忙于關注教學內容的實施，急于應對現場的各種狀況，所以課上完后頭腦空空反沒什么想法了。有時自身平時上六年級的課，經常會在課堂上從從容容地沉下心來體味、感受、引導同學的思維，順暢也好，碰到阻礙也好，總會帶給自身深深考慮的樂趣。我想理想的反思狀態應該是這個樣子的吧。
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