《海水為什么是藍的》教學設計
《海水為什么是藍的》教學設計
教學目標：
1、幫助學生學會“惰、忌、諱、液”四個會認字和“惰、稚、疚、液”四個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。
2、引導學生朗讀課文，把握課文內容。
3、引導學生理解文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學重點：了解印度科學家拉曼是如何發現光散射效應的。
教學重點：理解拉曼的發現給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。
教學準備：多媒體課件
教學時間：2課時
教師教法：創設情境激趣法、啟發引導法、
學生學法：讀中感悟、讀中理解法、小組討論法、合作探究學習法
教學環節設計：
第一課時
一、創設情境、激趣導入
1、欣賞多媒體課件：浩瀚的大海、蔚藍的海水
2、談感受。
3、啟發提問，引起思考。
海水是藍色的，這已是一個常識問題。大家有沒有想過海水為什么是藍色的呢？
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文。（要求：讀準字音，聯系上下文理解詞義，找出不理解的詞語。思考課文的主要內容是什么。）
2、自學生字、詞語。
�。�1）讀準下列字音：惰、忌、諱、液、稚、疚
�。�2）談識字方法：惰、稚、疚、液
�。�3）根據學生實際理解疑難詞語：萬頃、惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、忌諱、饒有興味、源源不斷
3、說一說課文主要講了什么。
4、理清課文思路。
第一部分：（1——8自然段）在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍色，是因為他反射了天空的顏色。
第二部分：（9——13自然段）拉曼對自己的解釋產生了懷疑，回國后立即著手研究，研究出海水呈現藍色是因為海水對陽光進行了散射，從而發現了普遍存在的光散射效應。
第三部分：（14自然段）男孩兒的故事給人們的提醒。
5、質疑、提出不懂的問題。
預設問題：
（1）地中海、亞歐大陸、非洲大陸。
�。�2）海水為什么是藍色的？
�。�3）為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的領獎臺”？
作業設計：
1、讀準字音，會寫詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集資料，了解中外科學家因好奇心而獲成功的例子。
3、思考：為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的領獎臺”？
第二課時
三、細讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬⿲W習第一部分：
1、自讀課文。
2、說說你知道了什么。
3、提出不明白的問題。
�。ㄍㄟ^課件展示讓學生了解地中海、亞歐大陸、非洲大陸的大概位置。）
4、從對話中初步感知這是一個怎樣的小男孩兒？
�。ǘ⿲W習第二部分：
1、默讀課文，思考：海水為什么是藍色的？找出相關句子。
2、小組討論：為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的領獎臺”？（引導學生分兩步理解）
�。�1）科學家拉曼是如何發現“光散射效應”的？
�、冽R讀第10、11、12自然段。
�、谝龑W生學習重點句體會拉曼的情感變化及其原因。
a、那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發現自己在不知不覺中失去了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。
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