課文那片綠綠的爬山虎教學設計
課文那片綠綠的爬山虎教學設計
一、 設計思想：
本設計以“自主體會為主”：通過自主實踐，體會修改作文的方法；通過自主閱讀，體會句子的思想感情。教學中，充分發揮學生的主體作用，學練結合，讀悟結合，讓學生在動口、動手、動腦的自主學習中，讀懂課文，領悟情感，內化語言，“使學生自奮其力，自改其知”，體會學作文應先學做人的道理，同時感悟如何修改作文。
二、教材分析：
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。
然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。
最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。
選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。
本課教學的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
三、學情分析：
本篇課文有多處含義深刻的句子，對于一個四年級學生理解起來，困難很大。因此要讓學生在反復的閱讀中，教師適當的引導，在讀出悟出含義。
四、教學目標
1?認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3?能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4?學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
五、教學重難點：
重點：從文中學習修改作文的方法。
難點：體會文中含義深刻的語句。
課前準備：
制作課件
六、課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、 認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。
2、 初讀課文，理清文章脈絡。
3、 學習第一部分，體會葉老修改作文認真細致，培養修改作文的習慣。
七、教學過程：
縣級設計
鄉鎮意見
個人意見
一、介紹作者，導入新課：
1、課件出示肖復興資料：
北京人，1947年生，1966年高中畢業于北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業于中央戲劇學院。當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》《和當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》。
2、引入：肖復興能成為一名優秀的作家，這與葉圣陶爺爺對他的影響有關。當年肖復興和葉圣陶爺爺之間發生過什么事呢？學習了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，你就會明白。出示課題，讀課題。
二、初讀課文，感知內容：
1、自由朗讀課，要求：
（1）把課文讀正確，讀通順。
（2）畫出文中生字新詞讀一讀，記一記，通過字典或聯系上下文等方法弄懂詞意。
2、檢查詞語：
推薦 莫名其妙 眼簾 春風拂面 燥熱 融洽
沉郁 搖曳（ye） 堪稱 楷模
（1） 抽學生讀詞語，及時正音。
（2） 形近字填空：
篇 遍
這（ ）文章寫得太有趣了，我一口氣讀了好幾（ ）。
燥 澡 躁
我哥哥的脾氣很急（ ）。
我家的小鴨子整天在河里洗（ ）。
好久沒下雨了，空氣很干（ ）。
洽 恰
我們的語文老師和藹可親，與同學們的關系也很融（ ）。
星期天，我去兒童公園玩，（ ）巧碰到了好朋友——小明。
3、 抽學生朗讀全文，邊讀邊思考：課文主要寫了“我”和葉老之間的幾件事？
根據學生交流板書：修改作文、邀“我”做客。
三、細讀第一部分（修改作文）
1、默讀第1—5自然段，葉老是怎樣修改作文的？你從哪里讀懂的？（認真仔細）
預設一：“映入眼簾的是紅色的的修改符號的改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”
（1）、抓“密密麻麻、到處”
（2）課件出示或看資料袋：體會葉老修改作文是那樣認真細致。
（3）、有感情地朗讀這句話，讀出葉老的認真仔細。
（4）學習修改作文的方法：
引入：讓我們也來學學修改作文的方法：
把用詞不準確的地方改正確。
把不通順的句子改通順。
把長句斷成短句。
刪去重復啰嗦的詞句。
增添一些詞句，使表達的意思更清楚，更完整。
改正錯別字和使用不當的標點符號。
（可結合修改稿例舉幾個，再次體會葉老修改的不易。）
預設二：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”
（1）、春風拂面是一種怎樣的感覺？你體會到了什么？
（一個中學生的作文能得到葉老如此認真細致的批改，使“我”感到如春風拂面搬地舒服、愉快。）
（2）、如春風拂面般地朗讀這句話。
預設三：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切友自然。”
（1）、如果你就是當年的肖復興，讀著這樣的評語，你會有怎樣的感受？
（這則短短的評語，是那樣親切，使我樹立發寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）
（2）、肖復興讀了這則評語樹立了寫作的信心，你讀了這則評語又有何感想呢？
小結：教師引讀：葉老修改得多么認真仔細，簡直把我經愣住了，
葉老如此認真的修改，讓一個從未見過面的“我”，卻
葉老的那一則簡短的評語
讓“我”樹立了寫作的信心。
同學們，也讓我們讀懂了葉老對寫作是那樣（嚴肅認真、一絲不茍）
六、拓展閱讀：《葉圣陶談作文》
“動筆之前要定一個簡要的提綱，寫在紙上也好，
寫在腦子里也好，這是一種好習慣。”
“寫完了，從頭到尾看一遍，馬上自己審核，自己修
改，這也是種好習慣。”
“語言就好象一幢房子，詞好像磚和木頭房子是磚頭蓋起來的，用詞要恰當，不要用那些模糊的詞，更不能自己造詞，這就像自己造鈔票，是犯法的。”
“句子越自然越好，不要裝腔作勢，擺出一副架子，新鮮的說法如果濫用了，反而討厭。就像吃東西，山珍海味吃多了，就覺得膩了，不像青菜豆腐不太會吃厭。所以寫文章要跟平常說話一樣，一定要自然。”
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。懂得文章為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題目。
教學過程
縣級設計
鄉鎮意見
個人意見
一、復習導入：
1、 回憶課文主要寫誰？寫了幾件事？
2、 出示課題：讀課題，你有什么疑問嗎？（文章是記事寫人的，為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
二、再讀課文，找描寫爬山虎的句子。
1、默讀課文，劃出描寫爬山虎的句子。
2、交流朗讀三處句子。
三、品讀語句，體驗人物品格。
引入：這三句話表面看是在寫爬山虎，卻有著深刻的含義。讓我們細細品味這三句話。
品讀句子一：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”
（1）、這一片綠綠的爬山虎美嗎？通過讀體現美。
（2）、透過這美麗的爬山虎，我們還能體會到當時“我”的心情如何？你從哪些詞句中讀出來的？
（3）、“我”為什么這么高興、激動？
一個大作家居然要見一個中學生，還請到自己家里來，足可以看出葉老是一個 平和、（沒有一點架子） 的人。
（4）、有感情地讀這句話，讀出我的激動，讀出葉老的平和。
品讀句子二：“落日的余輝染紅了窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。”
（1）、讀著讀著，你讀出了什么？點出關鍵詞：沉郁、濃濃的湖水、虎虎有生氣
（讓人感受到這一墻爬山虎充滿了一種生機與活力。
（2）、爬山虎顯得更加沉郁，更加有活動力，也仿佛看到我充滿了信心和活力。“我”為什么也會充滿信心和活力？
（3）從葉老和“我”的交談中，又讓我們體會到了葉老是一親切、和藹可親 的人。
（4）通過朗讀來體現葉老的人格魅力。
小結：通過對這兩句話的品讀，不光讓我們感受到爬山虎的美麗，更讓我們體會到的是葉老親切、平和的人格美。
你能不能用一句話來夸夸葉老。
品讀句子三：“就是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”
（1）、結合上節課的學習，談談自己對這句話的理解。
（2）、讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是
做的，作家的作品就是 寫的。
（怎樣） （怎樣）
品讀句子四：“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”
難道這僅僅只是一片美麗的、生氣勃勃的爬山虎？還是（葉老人格魅力的寫照。）
總結：
現在你知道課文為什么要用“那片綠綠的爬山虎”為題了嗎？
因為葉老（ ）的人品和（ ）的作品，這種人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠那樣綠著。所以課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。
再讀那三句話，并背誦這三句話。
七、作業鞏固
1、 摘抄文中描寫爬山虎的語句，邊抄邊想它的深刻含義。
試著學習葉老先生修改作文的方法，同學間互改一篇作文。
板書設計
那片綠綠的爬山虎
（葉老人品和作品的象征）
作品： 修 改 作 文 —— 認真 細致
（堪稱楷模）
人品： 邀“我”做客 —— 平和 親切
八：討論的問題：
1、 如何引導四年級學生讀懂含義深刻的句子。
2、 第一課時內容較多，如何更有效地開展教學。
九：參考資料：
1、王深根《小學語文新課程備課參考》，寧波出版社2007年版。
2、《名師同步教學設計》，山西教育出版社。
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